Funcions i diagnòstics bàsics pedagògics

Tot tipus d'activitats docents relacionades amb els diagnòstics. K. D. Ushinsky va considerar que era una part integral del treball dels professors. L'ús de diferents tipus d'avaluació educativa, el professor analitza l'eficàcia de l'educació i la formació. Amb l'ajuda de diversos esquemes, mapes, qüestionaris, el mestre identifica les principals causes dels mals resultats, buscant la manera d'eliminar-los.

La importància del diagnòstic

diagnòstic pedagògiques es refereix als tipus d'activitat pedagògica, en primer lloc, es tracta de la relació entre l'alumne i el professor. Es manifesta en la forma de control i el treball independent, la preparació d'especificacions. A més dels diagnòstics interns, és possible examen extern dissenyat per avaluar la qualitat i habilitats dels nens en edat escolar, el treball professional dels mestres.

Característiques del terme

Per tal d'analitzar els tipus d'avaluació educativa, criteris de rendiment clau, considerem les característiques del terme.

pedagògics diagnòstic consisteix en la investigació dirigida a millorar els mètodes d'ensenyament i la formació, el desenvolupament de cada estudiant. A causa dels resultats obtinguts en l'estudi, es pot obtenir informació valuosa sobre la major part professionalisme mestre d'escola.

Els mètodes utilitzats en el procés de diagnòstic, les característiques d'edat corresponen alumnes.

instruments

Educativa diagnòstic es basa en un algoritme especial, desenvolupat per metges, psicòlegs i mestres. Actualment, hi ha un canvi gradual en el sistema educatiu rus de formació clàssica a la formació de la personalitat harmoniosament desenvolupada del nen.

Aquestes transformacions pedagogia nacional suggereixen l'ús de noves eines per a l'anàlisi dels resultats educatius, extracurriculars, la comparació dels fets, trobar formes d'abordar els problemes identificats.

funcions bàsiques

diagnòstic pedagògic és identificar les votacions en els processos educatius. Les dades de diagnòstic sobre el nivell de formació i l'educació dels estudiants rebuts en diferents etapes del seu desenvolupament, actuen com el principal tipus d'informació per a una alineació posterior del procés pedagògic. En l'actualitat, un sistema especial d'avaluació d'activitats educatives i de formació de l'escola, que es compila mitjançant la classificació de les millors institucions educatives. Els principals tipus de diagnòstics pedagògics realitzen funcions específiques: avaluació, control de retroalimentació del procés.

realimentació

L'essència d'aquesta funció és la d'utilitzar les dades de diagnòstic sobre el nivell d'educació i criança dels estudiants per a altres activitats educatives. Psicòlegs, mestres de classe, la realització de proves de diagnòstic, comparant els èxits reals de cada nen amb les seves habilitats, arriben a la conclusió de la integritat de l'obra, buscant la manera de canviar la situació.

La tasca més important de l'avaluació de l'educació moderna és crear les condicions per a professors i estudiants dels resultats del procés educatiu i de formació, en el moment oportú per dur a terme un ajust.

estimador

Tots els tipus d'avaluació educativa vinculats a les activitats d'avaluació. avaluació complexa i integral té diversos aspectes:

• reguladora i correctiva;
• valor-orientat;
• mesurament;
• desafiant.

Gràcies a l'anàlisi orientada al valor enriquit representació dels estudiants de si mateixos, a altres persones. Als estudiants l'oportunitat de comparar el seu propi treball, morals, qualitats estètiques amb els requisits que s'avança en la societat moderna.

Gràcies a l'avaluació pedagògica és possible comparar les seves accions amb les normes, desenvolupar la seva pròpia línia de conducta, establir relacions amb altres persones.

Després adonar-se de l'objectivitat avaluació dels alumnes és el desenvolupament de qualitats positives, l'estudiant està tractant de desfer-se dels seus desavantatges. Aquest és el paràmetre que mesura l'avaluació educativa és un estímul perquè l'estudiant auto-educació. En dur a terme una comparació dels seus èxits i èxits amb altres nois estudiant crea el seu propi estatus social.

funció administrativa

Tenint en compte les funcions bàsiques i tipus d'avaluació educativa, observem i el factor de gestió. Aquesta funció està associada amb l'anàlisi del desenvolupament de la personalitat del nen, convertint-se en la comunitat escolar. Existeixen tres variants del diagnòstic inicial, actual, final.

El diagnòstic inicial es relaciona amb la classe d'equip de planificació, gestió. Abans que el mestre ha de determinar les tasques educatives que es duran a terme en el quart o la meitat de l'any, s'avalua el nivell de les sales de cria.

col·lectiva classe d'estudi de diagnòstic

Els principals tipus de diagnòstics socials i pedagògics relacionats amb l'equip de l'estudi, poden ser de tres tipus. La primera versió de l'estudi d'un nou equip de primer nivell que és desconegut per al mestre. El segon diagnòstic per a la classe en la qual el mestre acaba de començar la seva activitat educativa. La tercera opció està dissenyada per a l'anàlisi de classe, ben conegut pel mestre.

Al primer contacte amb el cap dels estudiants de classe a través de la diagnosi inicial passa alumnes integrals d'estudi. A continuació, el professor no analitza estudiant individual i la maduresa de la classe col·lectiva. En la tercera etapa de la mestra porta a terme l'anàlisi diagnòstics selectius, analitza els èxits individuals dels nens en edat escolar, l'eficàcia de la classe col·lectiva.

Els resultats de la investigació educativa

L'objectivitat i la integritat de la informació obtinguda en la primera i segona fase, permet que el professor per planificar l'activitat educativa, el desenvolupament de l'escola més adequada.

Hi ha diferents tipus de diagnòstics pedagògics. Les proves que l'impacte depèn de les característiques de la classe col·lectiva, estudiants individuals.

Correcció (actuals) de diagnòstic es realitzen en el procés de grups de la classe d'activitat. Se li dóna al professor l'oportunitat de centrar-se en els canvis que han sortit a la llum a l'aula, que tenen lloc amb els membres de l'equip. Alhora es va avaluar l'exactitud de les tasques educatives assignades mestre en les etapes anteriors.

Aquest tipus d'avaluació psicològica i educativa ajuda als mestres en el menor temps possible per dur a terme l'adaptació de les seves activitats, per a realitzar canvis en la metodologia de les activitats educatives. Amb l'ajuda del mestre diagnòstic correctiva fomenta la independència, la creativitat i la individualitat dels seus alumnes.

diagnòstic actual serveix com una prova ràpida, que permet al mestre per prendre decisions sobre l'activitat de seguiment pedagògic.

Principis d'estudis de diagnòstic

Els diferents tipus de diagnòstics pedagògiques basades en certs principis.

estudi integral del fenomen pedagògic implica l'ús d'un enfocament sistemàtic, l'establiment de la relació entre trets de personalitat i característiques del grup.

Tots els tipus de diagnòstics pedagògics de pre-escolar basats en el compte dels factors externs en el desenvolupament de la persona de nens en edat preescolar, eliminar la influència, un impacte negatiu en el procés educatiu.

Mentor porta a terme diverses inspeccions del mateix fet pedagògica, utilitzant diferents mètodes d'investigació per obtenir resultats fiables.

Un enfocament integrat per a estudis de diagnòstic, segons els experts, és el mètode principal utilitzat en la pedagogia moderna domèstica. Només aquest enfocament podem parlar sobre com obtenir resultats objectius, l'avaluació correcta i exacta de professionalisme docent.

Un lloc especial en la pedagogia porta el principi d'objectivitat. Cada estudiant té certes característiques individuals, que s'han de tenir en compte en seleccionar un programa de formació docent.

conclusió

Sovint, la relació entre els alumnes i el professor de la classe es van alinear en factors subjectius. Professor crea per si mateix una opinió sobre cada alumne, amb base a la informació rebuda dels col·legues, els altres nois. Per tal de tenir un mentor per formar una visió objectiva de les seves sales, necessària per dur a terme diferents tipus d'avaluació educativa.

Només d'aquesta manera serà utilitzat pel principi d'objectivitat, el que ajudarà al mestre per elegir els problemes educatius, per ajustar les seves activitats professionals per tal d'aconseguir el màxim desenvolupament de la individualitat de cada nen, per obtenir una tendència positiva de convertir-se en un equip de primer nivell.

El principi d'objectivitat requereix la verificació de cada fet de diferents mètodes d'estudi de nen (classe), així com una comparació dels resultats de la investigació amb els fets obtinguts per altres mestres, l'anàlisi de les dades.

L'investigador, un paper que actua com el professor de la classe, no ha de construir el seu treball en la seva pròpia opinió subjectiva, això és, precisament, el professionalisme del professor modern.

Des del diagnòstic, dut a terme a les institucions educatives, educatives i té una funció educativa, ha d'adaptar-orgànicament en l'estructura de les seves activitats educatives.

En el desenvolupament de la metodologia per a realitzar estudis de diagnòstic mestre ha de convertir aquestes tècniques en una forma d'educació i formació.

Característiques de la personalitat dels nens pot ser vist en el curs normal del negoci, de manera que la tasca principal de qualsevol professor de la classe és la participació activa dels estudiants en activitats extracurriculars.

Entre els errors més comuns que es fan pels professors joves, preval la identitat d'anàlisi de nens és una bona banda. Per al diagnòstic pedagògic era exacta i completa, s'ha d'avaluar no només les característiques individuals de l'estudiant, sinó també la seva relació amb els altres membres del col·lectiu de classe.