Correcció neuropsicològic en la infància: els exercicis, tècniques, principis, opinions

diagnòstic i correcció dels nens neuropsicològica ocupen una posició de lideratge entre les disciplines relacionades amb el camp del desenvolupament normal i anormal (ontogènia). El treball es basa en el concepte d'un sistema dinàmic de la localització de les funcions cerebrals superiors. Avui diagnòstics neuropsicològics i la correcció s'apliquen a la nova esfera pràctica.

Metes i Objectius

diagnòstics neuropsicològics i la correcció en els nens està dirigit a:

1. La determinació del nivell de les funcions superiors no formades, la identificació de possibilitats de compensació.
2. Formació i desenvolupament dels processos psicològics de dèficit. Això s'aconsegueix recolzant-se en els enllaços forts han emmagatzemat i l'establiment de la interacció entre les funcions.

punts clau

En els experts es basen en certs principis de correcció neuropsicològica. En primer lloc, cal entendre que aquestes tècniques no apareixen com a entrenament. Ells suggereixen la formació de les principals funcions i processos que són necessaris per al desenvolupament addicional. Correcció comença amb l'exposició als elements de fons. Per tant, hi ha un efecte indirecte sobre les funcions de formació deficiental. El programa ha de ser dissenyat d'acord amb el grau de desenvolupament dels processos cerebrals. Vector de formació de funcions - de baix a dalt, d'esquerra a dreta, des de l'interior cap a fora. La llei de procés d'internalització - la base del programa, que se celebra a la correcció neuropsicològica en la infància. Els exercicis han de ser gradualment més complexes, i ajuda externa per completar les tasques - a disminuir. Com a resultat, el nen passa de l'empresa conjunta a la instrucció autoguiat, va desplegar per primera vegada i després plegada. El programa ha de preveure una formació en forma de jocs. Cal per a l'eliminació de la tensió, augmentar la motivació, millorar l'eficiència de l'activitat cerebral sense lesions.

Característiques del desenvolupament de programes

mètodes de correcció neuropsicològiques se seleccionen de forma individual per a cada nen. Per a això, es va realitzar una anàlisi sistemàtica de les dades. A partir de les característiques estructurals de les funcions superiors dependrà de la direcció del treball d'ensenyament en el trastorn del desenvolupament. diagnòstic i correcció de la infància neuropsicològica a terme sobre la base de les representacions dels tres blocs funcionals del cervell (d'acord amb el concepte d'A R. Lurii). Es presta especial atenció a la creació de la interacció hemisfèrica. És necessari per a un curs exitós de tots els processos mentals.

Desenvolupament de l'esfera cognitiva

La seva formació s'inicia en els primers dies de vida. La primera petita persona està inclosa en la vida familiar (casa). Aquí es rep una gran quantitat de sensacions: veu a la gent al voltant d'ells, que s'alimenta, se sent diferent contacte amb el cos, escolta veus, sorolls, etc. Se sap que en les diferents edats dels nens el desenvolupament mental és desigual .. Per exemple, la formació de les funcions motores amb major intensitat en 1,5-2 anys. Un nen a aquesta edat està aprenent a lluitar amb els objectes, amb els seus cossos. Després de 1,5 anys, que s'activa el desenvolupament de la parla. El nen comença a desenvolupar el vocabulari, es produeix el desenvolupament de la parla frase, el període de preguntes i creació de textos. Cada funció correspon a l'edat sensible en el qual es desenvolupa amb més intensitat. Després de la seva formació, comença a actuar com una base per al desenvolupament dels següents en la complexitat dels processos mentals.

bloc d'origen cerebral

Se'l considera l'energia. La primera unitat proporciona el to desitjat del sistema nerviós, ajuda a mantenir un estat òptim de la vigília. L'activitat normal de l'organisme només és possible si el seu funcionament estable. Es produeixen trastorns en les funcions del primer bloc del cervell no permeten al nen per dur a terme les tasques, per dur a terme qualsevol activitat, jugar.

Disminució de l'activitat

Aquest és un dels principals símptomes de trastorns de l'activitat d'unitat de font de cervell. En aquests casos, el nen és passiu, no li interessa l'envolta. La seva cognitiu i l'activitat motora és mínima. importància decisiva en aquesta situació tindria correcció neuropsicològica en la infància. L'exercici ha de ser dirigit a l'estimulació de l'activitat locomotora per (, auditiva, tàctil visual) àrea, emocional i el tacte. Jocs oferts al nen ha de contenir moviments rítmics. En aquest cas, és segur que el reforç emocional. Per a l'estimulació s'utilitzen també aromateràpia, massatge, teràpia d'aigua. Amb l'augment de l'activitat del nen es pot oferir no només els sentiments individuals, i els seus sistemes cada vegada més complexos. Els principals elements que apuntalen estimulants correcció neuropsicològica en la infància - exercicis que requereixen el nen per mantenir un cert ritme. Per exemple, es pot caminar amb acompanyament musical a una temperatura donada, tocant un temps a les pistes de bateria i així successivament. Una vegada que el nen ha après a mantenir un ritme, se li va donar el treball en el seu torn. Com a resultat, ell està tractant de recollir els canvis i actuar en conseqüència. El document també hauria d'utilitzar tècniques que inclou una correcció neuropsicològica (programa d'AV Semenovich). Aquests inclouen, en particular, inclou activitats dirigides a la formació de respiració adequada. Per enriquir la teràpia de l'art influenciat fons energia positiva del nen.

Informació de blocs cerebral

És el responsable de rebre, processar i emmagatzemar informació. Activitats estructures analitzador del cos permet a una persona per sentir, veure, recordar i reproduir la informació i comparar-la amb les dades existents. Violacions d'aquesta unitat es mostren en una mala identificació imatges o objectes reals. En els casos greus, el nen no pot fins i tot reconèixer familiar per a ell joguines o objectes domèstics. Si violacions es relacionen percepció auditiva, està mal orientat en l'espai, no es pot determinar la font del so per a que coincideixi amb el subjecte, el que publica. Quan irregularitats tàctils en el nen formen una visió distorsionada del cos, alenteix el desenvolupament de les habilitats motores fines i gruixudes. També s'observa error en la coordinació dels moviments.

discapacitat visual

Igual que en aquests casos es realitza la correcció neuropsicològica en la infància? Els exercicis s'han de centrar en el reconeixement:

1. Els objectes reals. Si un nen té dificultats per reconèixer-los.
2. imatges realistes. El nen aprèn a determinar la correspondència entre la imatge i l'objecte.
3. imatges amb soroll. Una vegada que el nen ha après a establir la relació entre els objectes i les seves il·lustracions, el problema es complica. Ell s'ofereix un esquema, esquema, imatges en blanc i negre o sorollosos.
4. La construcció de la imatge. En aquest cas el nen aprengui a reconèixer una imatge d'un fragment de la mateixa.

Trastorns de la percepció auditiva

En aquest cas, la correcció neuropsicològica dels nens amb retard mental inclou treballs distinció:

1. sons no verbals de la natura. El mestre en el transcurs del joc introdueix al nen al soroll de l'aigua, cruixint portes, afectats per la caiguda d'objectes, etcètera. Tots aquests sons el nen pot crear la seva pròpia i instal·lar, de manera que la connexió entre l'acció i el soroll. Després d'aquest rang ha de ser millorat la percepció auditiva. Descompte de nens instruments musicals o joguines i així successivament.
2. Discurs de sons contrastants. Nen, aprèn a distingir els diferents sons poden estar interessats en i la parla. Ell encara no pot entendre completament les paraules i frases, però ja en condicions de distingir entre sons diferents. Per exemple, en la parla dels adults - vocals i consonants. Un nen pot endevinar, que s'aproxima a la serp (el so "sh-sh-sh") o un pla ( "oo-oo-oo"). Després d'aquesta tasca és complicada. El nen aprèn a distingir entre prop els uns dels altres sons. Després, a la classe entrat en el joc, on comença a pronunciar síl·labes simples ( "ai", "bi-bi", etc.). Més difícil és la tasca en la qual el nen aprèn a entendre les paraules que difereixen en un sol so. Per exemple, se li demana donar un "bowl" i "mono" i així successivament.

la comprensió de la parla

correcció neuropsicològic en la infància es porta a terme des de la simple al complex. En primer lloc, s'ensenya al nen a entendre paraules simples individuals. A petició d'un adult, li dóna una imatge o un objecte. Després, el nen aprèn a percebre i seguir les instruccions (també - del simple al complex, de dues o tres etapes). En el procés, cal incloure exercicis en un context lúdic. En aquest cas, el nen no realitza cap tasca, i porta a terme una acció.

trastorn tàctil

Considerem, en aquest cas, una correcció neuropsicològica. Els exercicis en el primer lloc, ha d'haver un treball per al desenvolupament sensorial, en la qual el nen va a tenir una sensació diferent del seu propi cos. El resultat és una visió integral de la mateixa. El nen ha d'entendre clarament que qualsevol part del cos, el que fa, que sorgeixen del sentit del tacte.

desenvolupament de la memòria

correcció neuropsicològica de dificultats d'aprenentatge en els nens té com a objectiu centrar l'atenció del nen sobre un tema en particular. Les observacions mostren que quan abordar material de memòria obtinguda mitjançant l'ús d'un únic canal de la percepció, no és la capacitat de reproduir les dades rebudes per l'altre mètode. En poques paraules, un nen que recorda la mala informació sobre l'audiència, pot treure fàcilment de la memòria 5-6 imatges. Però sovint els nens no són capaços d'utilitzar aquestes habilitats. correcció neuropsicològica es porta a terme tenint en compte la cronologia del desenvolupament de la memòria. Inicialment, com apareix en les persones i els esdeveniments que tenen un significat emocional per al nen. Així, en primer lloc entre les persones a les que identifica a la seva mare, a continuació, aquells amb els quals es relaciona una mica d'experiència (amb algú que li agrada jugar, algú té por). sessions de joc han de consolidar la informació en la memòria - el primer senzill, llavors complexa. Es pot utilitzar una varietat de poemes, embarbussaments, cançons i així successivament.

disminució de l'atenció

Es manifesta en totes les esferes d'activitat. El nen no és capaç de concentrar-fins i tot en els jocs interessants, està distret pel soroll (vent fora de la finestra, un objecte caigut, i així successivament.). correcció neuropsicològica també es porta a terme durant el joc. En primer lloc, l'expert s'observa que el nen determina els objectes i joguines que són interessants per a ell. Ells poden atreure l'atenció del nadó. A continuació, el nen aprèn a concentrar-se en algun joc interessant breument. El repte és mantenir l'atenció durant diversos minuts. El professor utilitza per a aquest incentiu addicional. A més correcció dels nens neuropsicològiques inclou classes sobre la distribució de l'atenció. Per exemple, un nen no ofereix un, i algunes joguines. Aprèn a interactuar amb ells al mateix temps. Com a resultat, el joc es torna més interessant. A continuació, la tasca pot ser complicat: no posar algunes joguines davant d'ell, però en direccions diferents, el que augmenta l'espai de joc.

correcció neuropsicològica: opinions

El nen pot navegar en l'entorn, per a percebre la nova informació, interactuar amb altres persones, ha de determinar les diferències i similituds entre els fenòmens i objectes, per poder classificar-los, per rastrejar la connexió entre els esdeveniments. El desenvolupament del pensament visual-motor - el primer desafiament que posa a la correcció neuropsicològica. Crítiques especialistes i pares suggereixen que durant la formació pràctica es duu a terme en el nen:

1. la funcionalitat de la consciència dels diferents elements.
2. La formació de les idees sobre les diferències i similituds entre els objectes i les seves mides.
3. La comprensió de les relacions de causa i efecte entre els esdeveniments.

En realitzar tasques en el desenvolupament de la capacitat de visualització espacial, observacions mostren que el nen es forma la comprensió de la imatge, el tema i les paraules, ha indicat. A un nivell més sofisticat, s'estableix una relació entre la il·lustració i l'esdeveniment. Els nens que no el fan servir per comunicar-se, aprenen a expressar desitjos amb l'ajuda d'imatges. Per exemple, si el nen vol beure, que mostra la imatge d'adults d'una tassa, si a peu - il·lustració de moda i així successivament. Aquesta forma d'organitzar la vida i la comunicació s'utilitza en la interacció amb els nens autistes. A més, el nen comença a entendre el significat d'imatges de l'escena i sèries.

Tercer bloc cerebral

És el responsable de la programació, regulació i control de les activitats complexes. Gràcies a aquesta unitat és proporcionada per l'organització de la conducta activa que la nostra ment, la composició del programa i pla d'acció, així com el seguiment del seu rendiment. Quan es treballa amb els nens, en els quals es violen aquestes funcions, és important tenir en compte que l'ocupació han de dur a terme només en la forma d'un joc. El nen no passarà molt temps per seure a taula, per escoltar i realitzar tasques que no volen fer.

interacció hemisfèrica

És crucial per a l'activitat mental. Si la comunicació falla, podria haver dificultats o es torna disponible la coordinació del moviment (interacció dels peus i les mans, caminar, etc.). En el següent nivell no es forma entre la comunicació no verbal i funcions verbals difícil procés d'anàlisi de les dades entrants. El primer pas és desenvolupar una coordinació motora comú. Amb aquesta finalitat, diversos programes de gimnàstica, jocs a l'aire lliure. Sobre les seves bases construeix seguir treballant en el desenvolupament de la interacció entre les diferents parts del cos. Paral·lelament a les classes dels nens amb l'ús de materials tous. Esculpeix figuretes senzilles d'argila o plastilina, pasten la massa amb les dues mans.

gimnàstica del dit

La dependència de la formació de parla d'un nen al nivell de la motilitat provades totals experimentalment. Els estudis demostren que si el rang de moviment de l'edat apropiada, la capacitat dels nens per expressar els seus pensaments en veu alta també estarà en el rang normal. A causa del desenvolupament de motor en general i de tipus dit augmenta l'eficiència de l'escorça cerebral. El professor pot utilitzar els exercicis, seguit d'un discurs dels nens inclosos en el programa principal de les sessions de teràpia de la parla com fizkultminutok.

relaxació

Els exercicis de relaxació es duen a terme en totes les etapes de correcció. El seu rendiment pot anar acompanyat de música. Els nens s'ofereixen en el seu lloc (al taulell) posar les seves mans al cap i tancar els ulls. També pot anar a la lona a l'esquena, estira els braços als costats, els palmells cap avall. En aquest cas, se'ls anima a que presenti una història amb la seva participació. Per exemple, estan volant en un núvol, sentint una brisa tèbia en les seves galtes. L'exercici pot ser completada amb les paraules: "Doncs bé, el vent era fresc, i volíem tornar a la terra"

Ocupació de logoritmike

L'estructura específica formar durant el seu funcionament pràctic. inclou:

1. Moviment sense acompanyament musical, que implica diferents tipus de peu.
2. La dansa.
3. Finger gimnàstica, assumint el compliment d'una entonació particular.
4. Els exercicis de respiració, que posa l'accent en la força de l'exhalació, amb elements de relaxació.
5. La cançó està acompanyada de gestos.
6. gimnàstica d'articulació que inclouen elements d'imitar l'exercici.
7. quartets pràctica utilitzant moviments.
8. exercicis de teràpia de la parla.

característiques de

Tots els exercicis es duen a terme per imitació. En el procés de la formació del mestre ha de triar un lloc perquè el seu rostre es podia veure que cada nen sigui capaç de repetir l'articulació i els moviments facials. És desitjable que tots van seure en un cercle o un semicercle. En aquest cas, els nens van a ser bo per veure el mestre, en sintonia amb el declararà i repetir material.

El valor de la formació

Com es mostra pels molts anys d'experiència de veure als nens que tenen a l'edat pre-escolar subdesenvolupament de la parla en general, ser més actius, confiant en els jocs de conjunts. Ells aprenen ràpidament les regles, que després són transferits a una activitat independent. Reproducció d'exercicis per evitar que els nens de fatiga per actuar com a mitjà d'alliberament emocional i permeten assolir la màxima correcció i efecte d'aprenentatge. Les classes per a nens en edat preescolar, per la qual cosa han de ser variada.

conclusió

El programa anterior es considera que és universal. Està construït sobre la base de la prevenció i correcció neuropsicològica d'una àmplia gamma de trastorns, des d'una força pesada combinació dels trastorns de la parla, retard mental evident per les fallades aïllats dels processos individuals. Els elements que s'inclouen en el programa, s'han utilitzat amb èxit en el treball amb els alumnes que experimenten dificultats en el desenvolupament de programes educatius.

Abans de començar les classes de desenvolupament correctives necessàries per establir el nivell inicial de desenvolupament de la funció cerebral en els nens. En conseqüència, ha de triar aquest punt des del qual es desitja treballar. Per exemple, en la presència de trastorns de la parla gruixudes és aconsellable començar amb la música i les activitats sensorials per millorar l'activitat de l'infant. Quan s'expressa violacions, quan el desenvolupament és molt lent, el treball pot prendre diversos anys. En aquests casos, sense aturar la formació sobre la formació de les funcions bàsiques que cal prestar atenció a l'aplicació dels coneixements adquirits a la vida.

Si la violació no és molt aspre, l'escenari ha de ser identificat, que s'han passat al nen pel seu compte. El treball comença amb l'últim d'ells. es poden obtenir resultats clarament positius en el compliment de la seqüència del programa.