Introducció al GEF: experiència, problemes i perspectives

La introducció del GEF en el procés educatiu es porta a terme a través de l'estudi del marc legal dels nivells municipals, federals i regionals. A més, es forma grup de treball especial, el programa principal es compila diagrama institució operació metòdica. Al mateix temps es realitzen canvis en les descripcions de treball, d'acord amb els requisits de dotació de personal. Com a condició clau per a la introducció del GEF serveix per informar els pares sobre la transició a les noves normes.

grup de treball

Està format per ordre del director. Es crea un pla d'execució del GEF. Inclou preguntes com ara:

1. Un estudi dels materials d'ensenyament.
2. Desenvolupament del pla d'estudis bàsic.
3. Creació de projectes d'ocupació en els subjectes.
4. Desenvolupament de programes d'activitats extracurriculars.
5. Informar els pares i discutir amb ells les noves normes (com serà aquesta o aquella lliçó GEF).
6. Formació d'un sistema de seguiment per fer un seguiment dels principals resultats.
7. La creació d'un marc legal que acompanya la introducció del GEF a l'escola o la llar d'infants. Això inclou la publicació dels actes locals, pel qual es regula l'activitat dels professors i el personal administratiu.

La fase preparatòria

La introducció del GEF a preescolar o escola comandaments intermedis es porta a terme en diverses etapes. En l'etapa de preparació de la solució d'una sèrie d'objectius clau. En particular, el marc regulador es complementa amb l'establiment per part dels actes locals. En particular, es porta a terme:

1. Formació del Reglament sobre la formació del programa de treball en les matèries bàsiques d'acord amb els requisits de la norma.
2. Els canvis en les descripcions de llocs de director adjunt SD, el professor de la classe en l'organització de la introducció del GEF.

En l'etapa de preparació d'una enquesta dels pares per determinar la necessitat d'activitats addicionals fora de l'horari escolar. Un esdeveniment essencial en aquest pas és ajustar l'operació metòdica del circuit. La seva adreça principal sobresurt materials d'estudi que acompanyen a l'administració de GEF. Amb base en l'anàlisi dut a terme programes educatius. Amb els pares va dur a terme una discussió sobre el nou esquema, que es durà a terme en una lliçó en particular per al GEF. A la reunió, són portats a les metes i objectius de la norma. D'acord amb els resultats de la fase preparatòria, va emetre una ordre regular el treball dels professors, dissenyat per al programa d'activitat després de l'hora, aprovat per les altres disposicions reglamentàries (local) actua.

La primera dificultat

Sorgeixen en l'etapa del que el marc legal en línia. En comptes creats els documents a nivell federal, en què hi ha idees i direccions comuns. Introducció GEF obstaculitzada per l'absència de programes específics per a les escoles, temes específics i activitats extracurriculars en relació amb l'establiment. No obstant això, aquestes dificultats poden ser superades. Amb aquesta finalitat, es va crear un grup de treball. Els seus membres haurien d'estudiar acuradament la norma proposada per adaptar-lo a una institució en particular. En aquest cas, cal dur a terme una profunda anàlisi dels materials. D'acord amb els resultats del marc jurídic desenvolupat són modificats pel programa d'activitats extraescolars en diverses direccions:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Esportives i recreatives instal·lacions.
3. Cultural general.
4. Social.
5. Espiritual i moral.

Introducció GEF canvia radicalment la percepció dels professors sobre el contingut del procés d'aprenentatge i els resultats d'aprenentatge. Innovació per a molts professors és una cosa així com activitats d'aprenentatge universals. Els mestres tenen una important experiència d'interacció amb els estudiants, saben com es desenvolupen els nens. La reestructuració de les creences i accions dels professors formats convertir-se en un seriós problema per a l'administració i el personal.

suport metòdic

Introducció GEF educació preescolar requereix de l'acció de l'administració. Especialistes han de formar la motivació estable per treballar amb les noves normes. Igualment important és la preparació metòdica del mestre per presentar el GEF. Per dur a terme aquests objectius institucions per desenvolupar el bloc de mesures de suport als especialistes. L'objectiu principal del treball metodològic en favor de la formació de model d'OC de transició a les noves normes, assegurant la disponibilitat dels empleats professionals mitjançant el desenvolupament continu del sistema.

projecte

Se'l considera l'opció més eficaç per a l'ensenyament de les activitats del personal durant la introducció del GEF. El projecte assegura la inclusió de tots els mestres en el treball creatiu col·lectiu per al desenvolupament d'innovacions. És aconsellable desenvolupar un programa d'activitat metòdica en relació amb la introducció de la GEF. La discussió del projecte es porta a terme en el consell de professors.

teachers group

La seva creació millora l'eficàcia del treball. (. La creativitat, interès, etc.), la creació de grups, s'ha de prestar especial atenció a:

• Un estudi dels problemes i necessitats dels professionals de l'ensenyament.
• Proporcionant l'oportunitat de triar les formes i mètodes d'excel·lència cada mestre. Els professors poden participar voluntàriament en diversos tallers, assistir a cursos. Els educadors han de poder oferir el seu programa d'entrenament individual, incloent de forma remota.

Formes d'activitat metòdica

Poden ser didàctic i organitzatiu, col·lectiva i individual. A mesura que les formes tradicionals d'ensenyament són:

1. assessorament pedagògic.
2. Reunions.
3. supervisió pedagògica, els diagnòstics.
4. El treball individual.
5. professors d'autoformació.
6. Certificació.
7. Tallers.
8. classes obertes.
9. Tema de la setmana.
10. visites d'intercanvi a classes.
11. informes creatives.
12. Individual i de grup.
13. Familiarització amb les innovacions discussió metodològica.
14. Tallers a la creació de plans de lliçons.
15. Presentació dels desenvolupaments metodològics.

Els temes clau

Introducció GEF LEO acompanyada de:

1. Implementació d'una iniciativa nacional de formació en les activitats de la institució, professor de la classe, el professor predmetnika.
2. Millorar la tecnologia i el contingut del procés educatiu en el context de la implementació del GEF.
3. Familiarització amb el coneixement i els materials educatius necessaris per aconseguir efectivament els objectius.
4. L'estudi de les característiques d'una lliçó moderna, el disseny i la investigació i les activitats extracurriculars.
5. Desenvolupament de ACU avaluació de la tecnologia, la qualitat de l'ensenyament, la preparació per al GIA i l'ús, la millora de l'ensenyament.
6. Monitorització del procés educatiu, l'anàlisi de la seva eficàcia.

primers resultats

Introducció GEF LEO s'acompanya d'una obra a gran escala. Com els primers canvis significatius en les activitats de la institució són els següents:

• Marcat augment en la motivació positiva.
• Un millor coneixement de les normes de contingut.
• La millora de les habilitats metodològiques en el desenvolupament de noves tecnologies.
• L'eficàcia d'una informació i un marc metodològic, sobre la base dels quals la implementació del GEF.

Grau 1 serveix de transició per als nens petits. En aquest sentit, la necessitat d'una coordinació precisa de les activitats dels professors i educadors. Per garantir que preveu la introducció del GEF a preescolar. Ja en aquesta etapa, un programa clar de desenvolupament, i la formació ha de ser creat per a cada nen.

La introducció del GEF al cinquè grau

Les normes proporcionen nous mètodes d'avaluació dels estudiants. Per organitzar un sistema de control de la formació de les accions educatives i objectius universals, professorat i administració de la institució han d'estar suficientment representats en l'enfocament general per establir el grau de desenvolupament del material, el contingut de les tasques d'avaluació de funcions usades en l'entrenament. Les noves normes estan orientades a treballar en l'assoliment de resultats qualitativament noves i objectius. Qüestionant mestres 5 cl. Es va demostrar que l'aïllament i l'anàlisi de tasques, que estan destinats a la formació de ACU, dificultat per experimentar fins a un 40% dels especialistes. En l'avaluació de les accions de formació en els nens tenen dificultats per a tots els mestres. Això es deu al fet que durant molt de temps no es va desenvolupar èxits un únic subjecte de diagnòstic, personals i metasubject. En aquest sentit, la introducció del GEF, en primer lloc ha d'incloure l'estudi del contingut del sistema d'avaluació. Hem d'entendre el grau en què s'encoratja i dóna suport als estudiants com exactament es van fer comentaris, quin és el seu valor informatiu, que pot incloure els nens com una activitat separada. Els principals criteris i objectius del programa d'avaluació no apareix el domini d'un mínim i un domini de la matèria estudiada del sistema.

Mètodes de resultats d'anàlisi

En avaluar diferents enfocaments. Ells es complementen entre si. A mesura que les formes i els mètodes més populars són:

1. norma subjecte / metasubject escrit i l'oral.
2. tasques creatives.
3. Projectes.
4. El treball pràctic.
5. Autoavaluació i la introspecció.
6. Observacions.

D'altra banda, entre aquestes formes de prendre el treball de verificació integral i substantiva final. Per individualitzar el sistema educatiu de les mesures estandarditzades no serà suficient. El mestre necessita aprendre a desenvolupar aquest tipus de treball. Que penetra en l'essència de l'elaboració dels plans de treball, el professor serà capaç d'entendre com es forma el contingut i avalua la ACU.

monitoratge del corrent

Es porta a terme per mitjà d'una taula dels resultats del procés educatiu. Es col·loquen en el "Diari mestre que treballa." Aquest document és un marcador per al registre actual. La seva conducta és necessari emmagatzemar les dades de registre i en la dinàmica del desenvolupament de l'estudiant, que no pot ser reflectit en el diari oficial. Les taules d'avaluació s'estableixen en la durada de l'acció, o que són bàsiques en la solució del problema. Poseu una marca en un sistema de cinc punts. A més, en el 3r trimestre de monitorització realitzat experimental. La seva tasca és la detecció oportuna de la falla o èxit de la formació. En funció d'això, el mestre construeix noves activitats destinades a aconseguir l'eficiència en matèria de planificació.

Conclusions finals sobre l'any

Introducció El GEF ha demostrat la importància de les idees conceptuals i formes d'aplicació de les normes prescrites. Ells són de la demanda en el sistema de l'educació moderna. capacitat logística permeten a les institucions per organitzar un límit de temps, i les hores extraordinàries eficient i flexible. Durant l'estada del nen a l'escola, ell aconsegueix una experiència comunicativa positiu, l'oportunitat d'expressar-se creatiu, persona activa. Durant l'entrenament de l'atenció es paga a les activitats del projecte. Com mostra la pràctica, els nens amb interès connectats a la recerca independent de la informació, la seva interpretació, la presentació del seu treball. Durant la visita a les lliçons, que se celebren a la cinquena classe, es va observar que els nens són millors expressar els seus pensaments, és més fàcil respondre a les preguntes dels mestres. S'involucren activament en el diàleg. Els nens no es limiten a reproduir tot el que va veure o escoltar, però també parlen, treure conclusions, justificar-los. Introducció GEF ens permet desenvolupar habilitats de autoorganització, que està dirigida a resoldre les tasques. Com a resultat, la majoria dels nens són capaços d'avaluar adequadament la seva feina. Quant als professors, a continuació, observant-los es nota que han format un cert nivell de preparació metòdica. Els mestres construeixen una nova activitat d'aprenentatge, pròpies eines de comunicació, fonts d'informació multimèdia.

aspectes negatius

Introducció GEF s'acompanya, com es va esmentar anteriorment, una sèrie de problemes. A més d'altres coses, la logística dels punts febles identificats com la falta d'habitacions a l'edifici de les institucions per a activitats extracurriculars. Pel que fa als materials d'informació i aprenentatge en aquesta àrea és necessària per millorar el potencial de recursos. A més, també hi ha problemes de dotació de personal:

1. Sostenibles mètodes d'ensenyament, desenvolupades en els anys anteriors, tot i que alenteix la introducció del GEF.
2. Execució de l'obra projecte requereix que els mestres possessió de tecnologies i tècniques pertinents a la perfecció.

La activitat estimada i el diagnòstic hi ha problemes com ara:

1. La manca de materials necessaris per a l'anàlisi del treball assimilació metasubject. Això complica en gran mesura l'activitat pedagògica.
2. activitats subdesenvolupats per construir una cartera dels estudiants com una forma d'avaluació. La seva millora s'ha de dur a terme en col·laboració amb els pares.

conclusió

Les dificultats amb la introducció del GEF suficient. No obstant això, la majoria d'ells són bastant resolt a nivell d'una institució en particular. En aquest cas, el més important - no es desviïn dels objectius. Cal recordar que fins i tot els materials metodològics més detallades, equips moderns no ajudaran a obtenir un resultat eficaç, si els propis especialistes no comencen amb un mateix. En aquest cas, fins i tot van formar una informació, la comunicació, la competència professional no garantiran l'execució de les tasques establertes per la norma. Garanteix la consecució dels objectius són la nova consciència, actitud, relacions, radicalment diferent de les idees anteriors sobre el procés educatiu.