L'educació preescolar: sistema, institució

L'educació preescolar el dret de tot nen, que s'implementa institucions de formació rellevant, però, pot ser duta a terme pels pares en les seves pròpies condicions de vida.

Les estadístiques mostren que en aproximadament un terç de les famílies russes no són capaços de criar al nen en l'estat de les institucions preparatòries. Per tant, l'educació preescolar al nostre país, actua com una de les prioritats de la política de joventut.

La història del sistema d'educació preescolar a Rússia

Arran dels països europeus en el segle 19 en els espais domèstics van començar a aparèixer les institucions educatives preparatòries. El primer jardí d'infància lliure al nostre país es va establir el 1866 a Sant Petersburg. Alhora, van començar a aparèixer les institucions privades de formació per als fills dels intel·lectuals.

A la primera meitat del segle 20, el programa educatiu de l'educació preescolar a Rússia ja estava força desenvolupat. L'accés es va obrir al públic en tota la massa de les institucions preparatòries de pagament i gratuïts. El país ha actuat constantment diversos jardins d'infants, l'organització de la qual era a prop del nivell actual.

L'educació preescolar a l'era soviètica

El primer programa, d'acord amb el que havia de treballar tots els jardins d'infants l'estat va ser adoptat en 1934, i té des de 1938 defineix les principals tasques d'aquest tipus d'institucions, forma l'estructura de les institucions, documentat postula escoles bressol que funcionen, els professors d'orientació introduïts.

En els anys 40 del segle passat, l'educació infantil ha arribat sense precedents per a aquest lapse de temps. L'accés a la formació gratuïta rebut més de dos milions de nens a tot el país.

El 1959, tenint completament nou preescolar l'educació en forma d'escoles bressol. Aquests pares poden enviar els seus propis nens d'entre 2 i 7 anys, desplaçant d'aquesta manera el problema sobre les espatlles dels mestres d'educació pública i alliberar el temps lliure per practicar l'ocupació.

La reforma integral del sistema educatiu, que es va dur a terme al nostre país en el període comprès entre finals dels 80 i mitjans dels anys 90 del segle passat va portar a la formació del "Concepte de l'educació infantil." El document contenia una sèrie de principis fonamentals, que havien de seguir els mestres en l'educació dels nens:

1. Humanització - el desenvolupament d'un treball dur, el respecte als drets dels altres, amor de la família i el món exterior.
2. Desenvolupament de la personalitat - enfortiment de la salut física i mental del nen, ajudar en la comprensió dels conceptes bàsics del pensament i l'obra.
3. Individual i diferencial de l'educació - les tendències de desenvolupament del nen, la formació nen en funció dels seus interessos personals i habilitats.
4. Desideologització - Divulgació dels valors humans, el rebuig d'una ideologia particular en l'execució dels programes educatius.

institucions pressupostàries

organitzacions pressupostàries reconegudes orientació sense ànim de lucre, d'acord amb el decret de les autoritats, els òrgans de govern locals per proporcionar serveis al públic en l'educació infantil. La propietat d'aquestes institucions pertanyen a l'estat de dret, però confia en la gestió de la disposició de les autoritats educatives.

Finançat guarderies públiques del pressupost en forma de subvencions. Aquestes organitzacions no se'ls prohibeix fer negocis, si rep ingressos està dirigida a la consecució dels objectius per als quals van crear la institució.

institucions autònomes

sistema d'educació preescolar suggereix la possibilitat que l'organització de les institucions autònomes. Aquesta categoria inclou les institucions pels subjectes de la Federació Russa per a la prestació de serveis d'educació.

Finançament de guarderies autònomes a costa dels fons propis del fundador, a través de subsidis o donacions. Els serveis públics poden ser proporcionats aquí com una paga i gratuïta. La propietat de les institucions autònomes s'assigna a la gestió i confiada a la gestió independent.

Les tasques de les institucions educatives de pre-escolar moderns

Ara assignar aquestes tasques funcionament de les organitzacions d'educació preescolar:

• promoció de la salut mental i física dels nens, la protecció de la vida dels alumnes;
• assegurar el creixement social i personal, el desenvolupament de les habilitats de la parla, la satisfacció de les necessitats estètiques ;
• nens l'educació en funció de la seva edat, el desenvolupament de l'amor cap al món, el respecte a les llibertats i drets dels altres;
• la interacció amb els pares, proporcionar orientació i assessorament a les famílies joves.

El mestre d'educació preescolar

La principal tasca del professor - el desenvolupament d'una personalitat individual distintiva de l'infant, la divulgació de les bases de la percepció del món, la formació de valors en relació amb la naturalesa i la societat.

Mestre en l'educació preescolar ha de tenir les següents qualitats:

• desenvolupament del pensament, a llarg termini i la memòria RAM;
• alta estabilitat emocional, les qualificacions de l'objectivitat, el tacte i la moral;
• empatia a les exigències del medi ambient;
• la disponibilitat de les capacitats creatives;
• la capacitat de canviar ràpidament l'atenció;
• la bondat, la tolerància, la justícia, la iniciativa.

Tipus de pre-escolar moderna

Donada la necessitat de treballar amb diferents grups d'edat i orientació específica dels nens d'educació individuals, hi ha els següents tipus d'institucions educatives de preescolar:

1. escola bressol tradicional - implementa programes comuns de formació i l'educació dels infants.
2. Jardí d'infants per nens d'edat primerenca - es prepara alumnes d'edats compreses entre 2 mesos a 3 anys. Responsable de la creació de condicions òptimes que promoguin la socialització primerenca i l'adaptació dels infants al món.
3. Llar d'infants per a nens grans, l'edat pre-escolar - aplicar un programa educatiu bàsic, i també es dedica a l'edat dels nens de 5-7 anys d'ensenyament en grups especials, que s'inclouen amb la igualtat d'oportunitats per a l'èxit futur a l'escola.
4. la recuperació i la supervisió de les llars d'infants - es realitzen no només programa de preescolar, sinó que també porten a terme preventiva, la salut i el treball de sanejament.
5. Compensant les institucions - l'èmfasi es porta a terme a la correcció dels estudiants qualificats de discapacitat mental i física.
6. Llar d'infants amb una prioritat per a una activitat específica -, a més de l'ensenyament general, els educadors a complir educativa, personal, social, estètic i necessitats artístiques del nadó.

en conclusió

Malgrat el sistema relativament ben desenvolupat d'institucions d'educació preescolar continua sent un tema espinós al nostre país segueix sent la millora del personal docent, la formació de qualitats personals dels mestres per raons de la psicologia humanista.

La revelació completa del potencial pedagògic, l'augment de la competència dels educadors, l'auto-educació, modernització i desenvolupament de les institucions de formació dels nens del sistema - tot això és un dels problemes més apressants en l'educació infantil.