La continuïtat en l'educació. la continuïtat del programa i la seva execució

El sistema educatiu ha de canviar constantment per tal de complir amb les condicions en què s'apliqui. necessitats de la societat només poden complir mitjançant el desenvolupament de l'escola. El sistema educatiu ha de ser dissenyat d'acord amb els termes i condicions específiques i, a continuació, per planificar i executar la transició al règim d'entrenament desitjat. Es requereix un cert nivell de força i la cultura pedagògica.

La continuïtat en la formació continuada

Definint el camí de convertir-se en una nova escola, ha de ser guiat pels documents metodològics. En particular, estem parlant de la decisió de la Comissió i el Ministeri de l'concepte d'educació, on va treballar per al contingut de la formació contínua. Aquests documents són disposicions generals, en virtut del qual ha de dur a terme la reestructuració de les estructures educatives en l'actualitat. La continuïtat en l'educació és vincular i l'equilibri entre les parts del curs en les diferents etapes de l'estudi. Abasta no només els elements específics, sinó també la interacció entre ells. Realització de continuïtat en l'educació es basa en la lògica i el contingut d'una ciència particular i els seus patrons establerts d'assimilació. Una de les principals tasques al mateix temps serveix per reduir i tancar la bretxa entre les etapes d'aprenentatge. Pel que fa a la continuïtat de l'educació, l'anàlisi dels estudis dedicats a ella, indicant que és principalment una qüestió d'adults. Avui dia, més que mai, és clar que un sol cop la formació rebuda per l'home en la seva joventut, no és suficient. Per tant, la continuïtat en l'educació, l'aprenentatge permanent actuar com un factor clau en el procés de formació i desenvolupament de l'estructura pedagògica moderna.

Característiques de l'estudi

Les qüestions de la continuïtat en l'educació han estat estudiat per molts autors. En particular, les reflexions sobre el tema es poden trobar en els escrits de Ganelina, Dorofeeva, Lebedev i altres. Segons alguns autors, l'èxit del procés és una seqüència d'aprenentatge i adquisició de coneixements, la formació d'habilitats i capacitats dels alumnes, tenint en compte el principi de continuïtat en l'educació. Es presta especial atenció al contingut del procés, el subjecte individual. Molt a un enfocament interessant per a l'estudi de la continuïtat entre les escoles i universitats ofereixen Godnik. En el seu raonament, que apunta a la dualitat del seu personatge. Això es prova per l'exemple d'interacció entre les escoles mitjanes i altes. Mentrestant, les troballes són rellevants i la continuïtat entre Dow i l'escola primària, secundària i preparatòria passos.

interacció

L'estudi de la continuïtat en la formació, hi ha una necessitat constant per a investigar les característiques de relació, que es construeixen entre les entitats de procés. La interacció es porta a terme en una institució educativa, i entre les escoles i altres institucions infantils. De gran importància són les relacions entre les escoles i les famílies, investigadors i professionals, gerents de tots els nivells i així successivament.

Les àrees clau

En la determinació de les principals tendències del desenvolupament de l'educació del sistema en la pràctica internacional, l'educació és vista com la formació de capacitat de manera efectiva i adequadament responen a les preguntes del públic, mantenint al mateix temps la positiva experiència adquirida amb anterioritat. El més important en aquest procés és considerat com direcció orientada personalitat. Això, al seu torn, requereix la formació d'un sistema d'aprenentatge permanent coherent. És considerat com un procés i resultat del desenvolupament de l'individu en les estructures existents de les agències públiques i governamentals que proporcionen diferents nivells de formació.

Pre-primària i primària

programa de continuïtat en l'educació es veu principalment en el contingut del procés pedagògic. Si bé els enfocaments metodològics que es presenten clarament no desenvolupats, els nivells psicològics i didàctics. En la formació d'un sistema unificat d'ensenyament espai necessari tenir en compte les tècniques i mètodes per optimitzar tot el procés de formació, eliminar la congestió, prevenir l'estrès entre els escolars. La continuïtat en la formació en el marc del GEF entre el nivell inicial i l'enllaç primari es considera avui dia com un dels factors de la formació permanent del nen. Mentrestant, això no vol dir que l'objectiu principal de l'educació preescolar és preparar per a la primera classe.

errors bàsics

Actualment, alguns autors consideren la conveniència de la formació del manteniment del procés educatiu preescolar com l'estudi anterior del programa de l'escola primària. Com a resultat d'això, els objectius de procés pedagògic es redueixen a la transferència d'habilitats uzkopredmetnyh, habilitats i coneixements. En aquesta situació, la continuïtat en el sistema educatiu no estarà determinat pel nivell de desenvolupament en el futur la qualitat de l'estudiant, necessaris per a l'exercici de noves activitats, la formació dels requisits previs per a l'adquisició de coneixements, sinó només per la seva bona disposició per assimilar les matèries escolars específiques.

teòric aspecte

Tenint en compte la continuïtat en l'educació, la tecla actua com l'encadenament d'enllaços relacionats. En aquesta etapa, els objectius principals són:

1. Detecció de procés pedagògic propòsits generals específic i en cada etapa específica. Amb base en elles, formant successives translacional relació dels propòsits que s'emmagatzemen i es va desenvolupar a partir d'una etapa a una altra.
2. Construcció d'una estructura coherent i uniforme amb justificació vincles elements utilitzats en les diverses etapes d'edat.
3. Formació de la línia el contingut general de les matèries. Ha de ser coherent amb la lògica del marc metodològic i l'eliminació de l'etapa pre-escolar sobrecàrrega injustificada, se centren en la forma de l'adquisició de coneixements i habilitats, les matèries escolars redundants.

Una solució pràctica

la continuïtat de l'aplicació es pot dur a terme de diverses maneres. Com una de les opcions per a la creació de complexos actes de plans pedagògics de personal de pre-escolar i l'escola d'un o més interacció del grup. Un altre mètode és una solució d'un problema teòric general basat en l'element "voluntat d'aprendre". Aquest component es caracteritza com es defineix en la maduresa del nivell apropiat de les qualitats personals del nen per ajudar a aprendre, menjar, fer que un escolar.

Especialment el Ministeri del concepte d'educació

Aquest document assenyala una diferència qualitativa entre la continuïtat de la formació. La primera categoria es refereix principalment al camp de l'organització de les activitats d'ensenyament, el seu suport metodològic i de contingut didàctic. És a dir, en aquest cas sobre el desenvolupament de la institució. La continuïtat en l'educació es refereix més a la personalitat del nen. Aquesta diferència, segons els experts, és bastant prometedor i té tres conseqüències importants. En particular, les següents conclusions es poden extreure:

1. L'educació contínua serveix com la coordinació, la comunicació i l'enfocament en el futur de tots els elements del procés (eines, mètodes, objectius, formes d'organització, el contingut, i així successivament.). Es manifesta en cada etapa de l'aprenentatge.
2. La continuïtat s'interpreta com la formació de les qualitats necessàries per a l'execució d'activitats de formació. En particular, és una curiositat, la independència, la iniciativa, l'expressió creativa, arbitrària. Un element clau en l'edat escolar primària serveix la capacitat del nen per a auto-canvi.
3. El tema de la continuïtat i l'eficàcia de l'educació contínua s'associa amb el desenvolupament social i individual, l'adaptació reeixida dels nens en la societat. En termes de contingut això requereix la formació de la competència comunicativa i social de l'infant, el desenvolupament de les habilitats de la cultura psicològica i organitzacional.

Els principals problemes

La situació actual en la pràctica docent es caracteritza per la presència de diferències significatives en els requisits que s'apliquen a nens en edat escolar. Quan es rep la primera classe en el procés d'aprenentatge revela el nivell de desenvolupament de les capacitats i habilitats de l'infant uzkopredmetnyh (aritmètica, lectura i així successivament.). Les entrevistes es transformen en realitat una espècie de prova, el qual, al seu torn, en contra del que disposa la Llei federal "Sobre l'educació". Molts experts de la preocupació per aquesta situació. Amb aquesta comprensió de la continuïtat dels problemes de pre-desenvolupament pot ser reduït a una preparació específica. En aquest cas, els pares es veuran obligats per la força d'explotar el cos del nen. Actualment bastant comú competitiu de selecció, proves i entrevistes. Aquesta pràctica és contrària als interessos del nen i va violar el seu dret constitucional. El manteniment és admissible únicament com un pas en l'organització de la propera individualització del procés educatiu. La pràctica mostra que al voltant del 80% dels nens inscrits en el desenvolupament primerenc de l'escola, són els alumnes de preescolar. Els pares tendeixen a tirar al seu fill a un nivell apropiat, volen que sigui el més intel·ligent, ben llegit capaç. Alhora, se'ls priva de la seva salut i, sovint provoquen una pèrdua d'interès en l'aprenentatge.

conclusió

Per descomptat, la continuïtat del procés és bidireccional. El primer valor és una etapa pre-escolar. Està dissenyat per preservar el valor de la infància, per formar les qualitats individuals bàsiques del nen, que servirà com a base per a l'èxit de la seva formació en el futur. D'altra banda, l'escola és responsable d'un major desenvolupament dels infants. Una institució educativa ha de "recollir" els èxits del nen, per donar-li l'oportunitat de desenvolupar i realitzar el seu potencial en diferents àrees. L'anàlisi de la pràctica docent indica que ara cal introduir de forma més activa en la vida de les posicions teòriques desenvolupades. El principi de continuïtat s'ha d'aplicar ara.