Semàntiques de lectura: mètodes i tècniques a l'aula a l'escola secundària

Els nous estàndards federals d'educació, introduïts en el nivell de l'escola primària i secundària, basat en el principi llaços metasubject. És a dir, la lectura li permet fer canvis significatius en el contingut de les matèries que s'imparteixen, per aconseguir una alta qualitat de l'educació.

La importància de la lectura semàntica

Actualment un mestre de si mateix crea certes situacions, que ofereix als seus alumnes nous llocs de treball, que tenen per objecte l'aplicació i generalització de les habilitats i coneixements. Aquest és el text de la rosca de connexió, sense la qual és impossible obtenir el resultat desitjat. El concepte d'habilitats d'aprenentatge, va proposar Asmolovoy A. G., A. I. Volodarskoy més de l'acció universal implica semàntiques de lectura: mètodes i tècniques. Ofereix alguna cosa més que un conegut amb una mica de text i significativa la lectura, durant la qual s'extreuen els nois, va analitzar certa informació. Els nens reben un curs de coneixements adequats d'avaluació i comprensió del text.

Qualsevol professor modern entén l'important que és lectura significativa. Mètodes i tècniques depenen del contingut de la disciplina, però el resultat final és el mateix per a tots els subjectes.

Una mica d'història

Al segle 20, molts científics i professors proposen introduir la lectura escolar significativa. En la seva opinió, el text que ha de llegir i primer i després penetrar en la seva essència. En qualsevol història contenia els components implícites, de fet, conceptuals.

Informació sobre els fets, l'autor descriu els caràcters, la durada, el lloc de l'esdeveniment, la seva essència.

La informació implícita no implica l'expressió verbal directa. Es pot trobar només en la paraula "bé", les descàrregues d'aigua que estan disponibles per al lector, recolzant-se en l'experiència i el coneixement, així com amb l'ajuda de mitjans artístics i paraules-imatges, i això requereix lectura significativa. Mètodes i tècniques triades pel professor, en funció de les característiques psicològiques i mentals de les seves sales.

Informació conceptual suggereix sistema de sentiments, pensaments i opinions de l'autor, com es reflecteix en la història, destinada a la percepció de que a l'escola secundària. El text és una entitat única, centrat en objectius d'investigació, formació, projectes.

La lectura des de la perspectiva dels psicòlegs

lectura semàntica (mètodes i tècniques) per molts anys estudiant seriosament psicòlegs. Ells confien que el procés, que està dirigit als estudiants la comprensió del text combina l'atenció i la memòria, el pensament i la imaginació, voluntat i emocions, actituds i interessos del nen. És per això que la lectura semàntica (mètodes i tècniques) a l'escola primària es van incloure en la segona generació del GEF. El nen rep aquest tipus d'habilitats durant la discussió del llibre (el problema), que l'ajudarà a navegar fàcilment a través de la vida diària.

Per exemple, l'anàlisi de textos informatius: informes, articles implica l'assignació de les idees principals del text. Per dur a terme la tasca, els estudiants utilitzen la lectura de la visió. Una tècnica similar és comú en la humanitat. La història implica la consideració que el nou material és una lectura significativa. Mètodes i tècniques en classes de rus (sota GEF) dirigides als escolars el coneixement conscient amb les obres literàries clàssiques i modernes.

A la vida quotidiana, és necessari obtenir alguna informació sobre l'objecte o esdeveniment, lectura analítica s'utilitza per això. En reunir amb poemes, històries, contes, cartes, receptes, llibres de cuina nen no ha de simplement llegir la informació, sinó també a fer en funció de la informació rebuda a les seves pròpies conclusions lògiques.

Lectura en les classes de física

Semblaria que el que podria haver-hi un vincle entre aquesta disciplina tècnica com la física, i la lectura? Els professors creuen que la relació entre els objectes realment existeix. lectura semàntica (mètodes i tècniques) en classes de física ajuden als mestres en la forma de les seves sales una imatge unificada del món material. Problemes de la física es divideix en dos grups: el disseny i la lògica. Per resoldre amb èxit els problemes lògics, és important entendre l'essència de la qüestió, un algoritme racionals solucions. I aquí a l'ajuda de la mestra ve lectura significativa. Mètodes i tècniques en l'escola primària basat en la percepció visual, i les lliçons de la física, que estan més associats amb la lògica.

Per a les fórmules de masterització, unitats professor ofereix als nens exercicis de pregunta-resposta, petits dictats físics. Un mètode similar de funcionament es basa en la informació dels estudiants sol·licitar i proporcionar sobre l'objecte, el valor de la seva relació. A més, els nens s'ofereixen materials amb buits. En canvi, els nois en base als seus coneixements, cal inserir els termes o figures. Aquesta activitat ajuda a desenvolupar el pensament lògic, basat en el text del paràgraf, alguns dels seus punts. Física - el tema del programa d'estudis, l'estudi de les quals és impossible sense una lectura significativa. Durant la familiarització amb el text del problema revela la idea bàsica, es selecciona la quantitat desconeguda, les solucions algoritme triat. Hi ha una correlació directa entre els símbols esmentats en el text i el significat de la pregunta és aquesta connexió i ha de trobar a un estudiant per fer front amb èxit la seva tasca.

Lectura en les classes d'humanitats

Tots els mestres de la llengua russa i altres humanitats per comprendre la importància de la lectura significativa. Mètodes i tècniques en les lliçons de la literatura (per experiència) descobrir els textos tenen les seves pròpies característiques específiques. Per exemple, la tecnologia de la "cadena" per als estudiants de l'escola primària. Es tracta de la introducció inicial de tots els nens amb la història, llavors cada 1-2 ofereix suggeriments a l'extrem formaven una sola text complet. A continuació, el professor, basant-se en el coneixement del contingut estableix els nens que condueixen preguntes tocant al final el nivell d'assimilació de material de lectura. Existeixen mètodes d'ensenyament de la lectura i exercicis especials per complementar. Tal mètode de treball basat en un passatge de text, les propostes per a la realització dels quals els nois han de tenir un coneixement detallat de material de lectura.

De correcció i ajust propostes, que inicialment seran admesos errors lògics, i que permeten lectura significativa. Mètodes i tècniques de les lliçons de la història suggereixen la comprensió dels estudiants GEF essencialment èpoques i esdeveniments històrics, la importància dels individus. Aquesta tècnica com una comparació, la recerca de similituds i trets distintius en els documents d'ajuda al professor d'història i estudis socials per formar els nois interessats en els seus temes.

La lectura de les lliçons de geografia

En comparar diversos objectes: textos, fotos, mapes i aplica la lectura semàntica. Mètodes i tècniques en les classes de geografia a la informació de text, basat en la capacitat de corregir els mapes de 'llegir' els alumnes. Després de familiaritzar-se amb la informació gràfica nois ho analitzen, associada amb la informació de text, fer inferències. Adequat per a aquest domini, i un mètode per a l'obtenció d'un nou material que la informació de recodificació. L'essència de la recepció es troba en la seva transferència d'una forma d'expressió a un altre. Per exemple, les paraules, les frases, els nens necessiten expressar amb gestos, expressions facials.

lectura per a les classes d'anglès

lectura semàntica (mètodes i tècniques) en classes d'anglès per al GEF sobre la base de les diverses activitats. Per exemple, "mosaic" és la tècnica, que consisteix en la separació de "banc d'informació", en la qual molts textos per escoltar. Una vegada que els nens es familiaritzin amb la part de l'article, es comuniquen entre si per recrear el contingut total de la història. Sovint, un professor d'anglès en el seu treball utilitzant notes. En l'elaboració del text abreujada (resums) en escolars formats capacitat d'anàlisi. Després d'escoltar el text en una llengua estrangera, un breu recompte de nois formulat, es basa en restaurar els detalls complets.

Mètodes de lectura a la literatura

Aquesta assignatura és cent per cent l'ús de la lectura semàntica. Mètodes i tècniques en les classes de literatura no difereixen d'altres disciplines acadèmiques. Per exemple, quan es va reunir amb una nova obra clàssica, igual que amb qualsevol tasca, els nens es divideixen tot el text en paràgrafs separats (paràgrafs), cada secció del títol, aconseguir un mini tesi. A fer els seus propis missatges, és a dir, la idea de tornar a comptar de l'autor. És d'interès, i aquest mètode com "anticipació" que s'associa amb el desenvolupament de la capacitat d'anticipar el contingut de la història. concursos literaris, enquestes, trencaclosques, obra mestra de text compilat, li permeten crear interès en els llibres. reajustament lògic i restauració de la seqüència alterada ajuda a construir una cadena d'aconseguir un text coherent, un pensament complet.

En llegir l'estudi de la biologia

En l'estudi del món circumdant com a lectura significativa s'utilitza. Mètodes i tècniques en la classe de biologia utilitzat per generar interès en el tema, GEF impliquen comprensió del material estudiat. Especificitat subjecte implica l'ús d'una varietat de taules. Després que tingués coneixement dels textos, el professor demana als nens per seleccionar punts clau i prendre la forma d'una taula. Altres llocs de trucs per desenvolupar lectura significativa en classes de biologia, seleccionar el treball de prova. L'elecció de l'aprovació dreta (mal), els estudiants demostren el grau d'assimilació de material educatiu, la tasca de formació de la consciència.

Sobre les tècniques i mètodes de lectura semàntica

Aquest concepte implica l'ús de només la informació en la qual el nen necessita. Analitzem la lectura semàntica (mètodes i tècniques). classes d'anglès per un professor tracta d'ensenyar als nens que llegeixin aquest ressaltar la idea principal del text, per fer les frases clau història completa en un idioma estranger. Si un nen a dominar els mètodes i tècniques que contribueixen al significat en la lectura, que seria capaç de percebre el material en detall, per crear les seves pròpies imatges. Discussió, el debat, la imaginació, la simulació permet al professor per organitzar l'activitat cognitiva, per ensenyar als nens a llegir els textos amb cura i amb la comprensió.

Per tal d'aclarir l'essència de qualsevol problema sempre requereix lectura significativa. Mètodes i tècniques en la classe de matemàtiques similar a l'estudi de les obres clàssiques, però hi ha alguns matisos. Per exemple, no n'hi ha prou amb simplement llegir el text del problema, trieu la idea bàsica. Els nens sota la guia del seu mestre, han de triar el millor algoritme pel qual es buscarà respondre a la pregunta.

Hi ha tres tipus principals de lectura semàntica:

• familiarització;
• aprenentatge;
• seva visualització.

Per a l'estudi de la lectura es caracteritza per una clara comprensió de la majoria dels fets i les característiques dels estudiants de l'escola primària i secundària. Es realitza generalment en els textos, que són informació valuosa i informativa. Nois utilitzen el coneixement adquirit en la vida escolar posterior.

Trobar variant té com a objectiu identificar el material de la informació clau.

mètode de visualització permet als estudiants per analitzar el material i trobar-informació important per comprendre el significat del text.

Amb la lectura es porta a terme la socialització humana, la seva formació, el desenvolupament i la formació contínua. Actualment, al nostre país està en constant canvi en la societat, canviant el paper i la condició del llibre. Per desgràcia, els sociòlegs han observat una disminució significativa en l'interès per la lectura no només per als estudiants, sinó també entre la població adulta. Al voltant del 34% dels russos no llegeix, la disminució de la cultura de la lectura en els nens i adolescents. Sota la norma federal d'ensenyament de l'educació primària, la capacitat d'aprendre es converteix en el resultat més important de l'estudi. Es presta atenció al desenvolupament de les competències genèriques, permet als estudiants a estudiar pel seu propi material. ACU són de caràcter interdisciplinari, són importants per als diferents tipus de vida escolar.

habilitats de lectura semàntics formats seran una gran fundació. Amb ell, l'estudiant aprèn a mirar, comprendre, traduir, interpretar, avaluar. De moment, en relació amb el domini de coneixements informàtics és una habilitat bàsica per als estudiants, el que els permet comunicar-se lliurement amb els seus companys, els adults. 200 psicòlegs distingeixen factors que garanteixen un alt rendiment acadèmic dels nens. La primera habilitat és considerat com a lectura significativa. Mètodes i tècniques en les selecciona professor de química aula, basats en la tècnica de la lectura d' estudiants. 120-180 paraules per minut (per al setè grau) prou per aprendre el significat de les fórmules químiques i problemes. alfabetització dels lectors pot ser desenvolupat a través de la formació de lectura semàntica de les lliçons de la química, en la realització de treballs pràctics i de laboratori.

Quines són les característiques d'aquesta lectura?

Està dirigit a entendre el significat de la informació llegida. A part de l'amor de costum amb el text, l'estudiant dóna la seva avaluació, la resposta a la pàgina principal. Els components d'aquest tipus d'informació inclosa en l'aprenentatge de totes les activitats de formació:

• motivació UDD assumeix la lectura personal;
• l'adopció d'objectius per al contingut de la UDD reguladora;
• el pensament abstracte i lògic, el vocabulari, la memòria inclosa en la UDD cognitiva;
• cooperació amb els companys de classe, mestres, basat en el discurs, es troba a la UDD comunicació.

El programa d'escola de reduir a la meitat el temps per aprendre a llegir i escriure. Al mateix temps, no tots els pares a trobar el temps, l'energia, el desig d'auto-ensenyar a un nen l'alfabet, la lectura. Totes les paraules, llegir a una edat primerenca, romanen en la ment del nen, formen el seu vocabulari. Si ni el nen en edat preescolar, ni els seus pares no mostren amor al llibre, el nadó, hi ha seriosos problemes a l'escola. No es forma, no hi ha possibilitat de fer bonics i corregir frases, connectades al material llegit per l'estat. Quan lectura significativa en preescolars formen imatges nítides sobre la base dels quals hi ha un desenvolupament posterior del nen. A part de la capacitat normal de llegir el llibre, és important ensenyar-li a fer-ho de forma intel·ligent. "Lectors" novells no poden percebre el text de manera integral, per assignar les seves pròpies notes, dividits en fragments. Els resulta difícil d'analitzar i sintetitzar el material llegit. La raó es troba en una petita experiència de la vida, l'emotivitat excessiva, la cultura de veu sense forma.

La formació d'habilitats de lectura

Metodistes diuen sobre les tres etapes de les habilitats dels lectors.

Analítica suggereix expressió, la percepció, la comprensió de l'aprenentatge de la lectura, per a l'etapa inicial de la formació de l'alfabetització.

Sintètica associada amb la lectura del nen no són les síl·labes i paraules senceres. Després ve aquesta etapa, apareix l'entonació en la lectura, la comprensió de retenció de text en la memòria de la nova informació. Aquesta etapa és típic per al segon any de l'escola primària.

L'automatització es caracteritza per una excel·lent tècnica de la lectura, la capacitat de reproduir la idea bàsica de la història, utilitzant els mitjans i la composició artística. El nen contesta lliurement a totes les preguntes formulades pel professor, les accions rebudes de la història les experiències emocionals amb els seus companys.

Si el mestre serà capaç de crear el mode de funcionament desitjat, la transició de l'analítica per al pas automàtic serà indolor, GEF segona generació es realitzen íntegrament.

conclusió

Per nen en edat preescolar convertir-se en un estudiant d'escola secundària amb èxit, va ser capaç de dominar els programes educatius íntegrament, és crucial per a donar-li una lectura significativa. Per obtenir els resultats desitjats d'alguns dels esforços dels mestres serà insuficient. La seva ajuda ha d'arribar als pares, l'estudiant mateix. Els resultats dels estudis estadístics realitzats en el marc de rendiment diagnòstic de la segona generació de l'execució del GEF a les escoles primàries, confirmen la importància d'una lectura significativa. Es ajuda al nen per fer front a un problema matemàtic i físic complex, l'algoritme d'una reacció química, l'etapa de desenvolupament d'un organisme biològic, canvis en l'escorça, l'aire, closca d'aigua de la terra. A l'escola primària, aquestes activitats se centren principalment en el desenvolupament de habilitats de comunicació.