Tipus lliçó GEF. Els requisits bàsics per a una lliçó

L'etapa actual de desenvolupament del nostre país no només presenta nous reptes per al creixement de l'economia, la indústria de defensa, l'agricultura, no passi per la reforma i l'educació de Rússia.

Si recorden l'escola soviètica, la principal tasca dels mestres era posar en els caps dels estudiants una certa quantitat de coneixements que podrien ser útils en la vida adulta. Actualment lliçó sota el GEF hauria de ser el desenvolupament, i les activitats del mestre ha d'estar dirigit a fi d'ensenyar als nens a aprendre i adquirir coneixements per si sols. Per desenvolupar aquestes qualitats i trets de caràcter en els estudiants que els ajudaran a ser persones d'èxit a la vida.

Al professor ara se li assigna un munt de treball en la formació de la personalitat moderna de l'estudiant. En aquest article es tractarà d'entendre quins són els requisits per a la lliçó es presenten en el context dels nous estàndards educatius.

Lliçó - forma d'aprenentatge

L'escola moderna la principal forma d'organització del procés educatiu és una lliçó. A cada assignat una certa quantitat de temps que està regulat per l'escola estatut. El professor a l'aula ha de supervisar les diverses activitats dels estudiants, al control, per dirigir en la direcció correcta, per crear condicions favorables per a l'adquisició de nous coneixements.

Per aconseguir aquest tipus lliçó GEF pot ser diferent, així com mètodes i eines utilitzats en el mateix. lliçó modern ha de complir amb certs requisits. Anem als considerem amb més detall.

Quina ha de ser l'estructura de classes

Preparació diària de classes, el mestre ha de basar-se en els requisits que determinen la forma de la seva conducta. Han de tenir una certa estructura que compleixi amb les següents disposicions:

1. Abans d'elaborar el pla de lliçons desplegat el mestre d'identificar amb cura i correctament tots els objectius didàctics, educatius, així com per posar els objectius que es desitja aconseguir amb els seus deixebles.
2. És important determinar el tipus de formació, ja que la seva estructura es veurà afectat per això. Els passos individuals de la lliçó han d'estar interconnectades entre si, un es deriva d'una altra.
3. Cal vincular la informació a subministrar a l'aula, a la qual els nois ja han rebut abans, o només a mestre en el futur.
4. Per ser més eficaç assimilació de nous materials han de triar acuradament els mètodes i mitjans de formació adaptat a les característiques psicològiques individuals dels infants.
5. Per dominar el control és necessari considerar com es posarà a prova el coneixement. És molt important per arribar al major nombre possible d'estudiants.
6. Sense fase adequada a solidificar els seus coneixements a l'aula, pot oblidar-se de la seva força.
7. La tasca ha de ser pensat en vista de les oportunitats i capacitats dels alumnes.

Només lliçó acuradament preparada prèviament pot ser una veritable mina d'informació i coneixement útil per a l'estudiant modern.

Requisits per a la preparació, organització i contingut de la lliçó

En preparació per a la lliçó, el mestre modern no ha de perdre de vista els punts següents:

• Salut de cada estudiant a l'aula és molt important.
• Cada sessió ha de ser part del sistema de formació sobre el tema.
• Per l'assimilació més eficient del material ha d'estar present a l'aula de distribució material de demostració. explicació seca no dóna cap resultat. Això és especialment important si la lliçó es durà a terme sobre la biologia del GEF.

• Estudiant el mateix tema, és recomanable utilitzar diferents tipus de classes.
• A la lliçó el professor ha de ser una mena de guia per al món del coneixement, i no només altaveu. Cal crear les condicions perquè els estudiants adquireixin coneixements de forma independent.
• El procés d'aprenentatge ha de ser moments actuals fons, però no en la forma de l'edificació i la vetllada: un exemple de Casos de Situacions de la vida mitjançant el subministrament de certa informació. Sobretot si es tracta d'una escola primària, les lliçons del GEF en aquest cas requereixen una formació especial i la informació de selecció.
• A l'aula el professor ha de formar el treball en equip nois, per defensar el seu punt de vista, amb la dignitat d'admetre la derrota. La persistència en la consecució dels seus objectius - és molt útil en la vida adulta.
• Per nodrir l'amor de la seva terra, la naturalesa del nostre país és perfecte GEF lliçó estestvovedchesky: el món que ens envolta, per exemple, a l'escola primària i l'escola secundària - biologia.

Només un cor veritablement amorós a tots els seus deixebles i dóna per complet a l'obra que el mestre pot preparar i dur a terme una lliçó inoblidable on els nens temps per volar totalment desapercebut, però va posposar una informació valuosa i necessària en els caps.

La classificació per classes GEF

En el procés educatiu modern noves normes de formació, hi ha diversos tipus de classes:

1. Lliçó a aprendre nous coneixements.
2. Ocupació, que estan tractant de trobar una aplicació integral de coneixements i habilitats.
3. la repetició i el resum de la lliçó.
4. Sistematització de coneixements i habilitats.
5. activitat de control.
6. anàlisi lliçó i correccions del procés d'assimilació.
7. l'ocupació combinat.

Si li preguntes a qualsevol mestre, tots aquests tipus de classes estan perfectament familiaritzats amb ell. Però en el procés educatiu s'utilitzen sobretot les classes combinades, independentment de si es tracta d'una lliçó de la llengua russa al GEF o qualsevol altre.

Cada lliçó espècie té la seva estructura específica, el que vol dir la totalitat de les diverses etapes interconnectades. Penseu alguns d'ells.

L'adquisició de nous coneixements

L'estructura dels tipus de lliçons per GEF en general té els mateixos passos, però depenent de la varietat de classes i té les seves pròpies característiques. Si la major part del temps es dedica a l'assimilació dels nous materials, identificar les següents etapes:

1. L'organització del temps, té necessàriament en cada lliçó. El mestre comprova la classe de preparació per a la lliçó.
2. En el segon pas, l'establiment d'objectius, les principals tasques i motivació per treballar activament l'estudi de la lliçó.
3. Actualització de coneixements ja existents.
4. La captació inicial de nous coneixements quan el mestre comprova com els nens s'entenen completament i amb precisió el que està tractant de explicar-los.
5. verificació intermèdia de com els estudiants a entendre el material.
6. La primera etapa del material de subjecció.
7. Ajust de la casa i instruccions detallades per a la seva implementació, com ara la necessitat de memoritzar el que ha de ser estudiat en el pla de prova, quines tasques ha de realitzar l'escriptura i així successivament. També crida l'atenció als estudiants oportunitats tasca individual donat.
8. Resumint lliçó o la reflexió.

Aquestes etapes ofereixen pal quan l'activitat es porta a terme d'acord amb els nous estàndards educatius.

L'estructura de la lliçó combinat

Aquest tipus de tutorial GEF té els següents passos:

1. Organitzar el temps, que no han de prendre més de 1-2 minuts.
2. L'establiment de metes i objectius, així com la motivació dels nens a treballar activament.
3. L'actualització dels coneixements, és a dir, revisar la tasca.
4. La captació inicial del nou material, i aquest pas pot ser anomenat una explicació, el paper principal pertany a la mestra, especialment si es tracta d'una lliçó de les matemàtiques, per exemple, a l'escola primària.
5. Comprovació de la comprensió del nou material.
6. Consolidació. En aquesta etapa, la tasca de complexitat variable es resolen, i experiments duts a terme experiments, si el que necessita.
7. El control dels coneixements adquirits es porta a terme per identificar què tan bé els estudiants a entendre el material.
8. La tasca.
9. Reflexió o interrogatori. En aquesta etapa, resulta que no és tant l'assimilació de la matèria, com l'estat d'ànim dels nens a l'aula està disponible o no és material, interessant o no, els seus sentiments de classes en general.

tipus de lliçons

No importa quin tipus d'exercicis són, poden prendre diferents formes. A l'escola moderna, quan els estudiants estan connectats a terra en l'ús de tots els aparells, així com per a l'assimilació més eficaç del material és molt important per presentar la informació d'una manera diferent. En funció d'aquesta versió no és només el tipus de lliçó GEF, sinó també el seu aspecte:

• Lliçó-conversa.
• lliçó problema especialment útil per a organitzar-los en l'escola secundària. Quan els nois no tenen por d'expressar les seves opinions, defensar les seves opinions.
• excursió lliçó. Per exemple, una lliçó d'Anglès en el GEF es pot mantenir fàcilment en forma d'excursions a un altre país.
• La conferència es practica a l'escola secundària, quan el mestre recita alguna informació, i després es va consolidació, la millora de les habilitats i capacitats.
• Kinourok. Donat el grau de desenvolupament de la tecnologia moderna i l'ús de les TIC a les escoles pot dir que si vostè té Internet, pot directament a l'aula per veure el videoclip en l'experiència tema o manifestació, escoltar la informació.
• Ocupació de conte més sovint es practica en els primers graus, per exemple, llegir una lliçó molt adequat per a això.

• conferència lliçó també és més adequat per als estudiants de l'escola secundària, però tenint en compte la classe del contingent, i es pot dur a terme en el nivell secundari.
• joc de rol.
• lliçó de matemàtiques es pot fer en la forma del joc Què "? On? Quan? ".
• En els ensenyaments del cicle natural de laboratoris de pràctica. Quan fan alguna cosa amb les seves mans, els experiments realitzats, la informació és molt millor recordat.
• Per posar a prova el coneixement que pot passar acreditant classes, seminaris, taula rodona de concurs.

Cada mestre en l'arsenal, hi ha moltes formes diferents d'ocupació, que utilitza periòdicament en la seva pràctica. Per descomptat, cal assenyalar que no totes les lliçons es pot fer ús de tota la gamma de formes d'ocupació. Molt sovint, els professors estalviar fins per a ells donar una lliçó pública. Tot i així, cal recordar que l'aprenentatge - no és divertit, però greu treball.

Criteris d'eficiència d'una lliçó moderna

La societat moderna exigeix molt en l'educació, a causa dels coneixements adquirits a l'escola dependrà de la vida futura dels graduats i la seva capacitat per adaptar-se a la vida al nostre temps difícil, trobar el seu lloc sota el sol.

No importa el tipus de lliçó GEF, però hi ha certa evidència que mostra com la lliçó serà efectiva:

1. L'educació a l'aula ha de ser construït a través de la descoberta de nous coneixements als estudiants, és a dir, el mestre no dóna la informació ja feta i organitzar el treball conjunt perquè els estudiants troben a si mateixos les respostes correctes i arribar a la veritat. Els coneixements adquirits treball independent, molt més fort dipositada al cap.
2. L'autodeterminació de l'estudiant per a realitzar una reptes educatius particulars.
3. discussions sobre la disponibilitat de lliçons, solució de diferències, el diàleg. El procés ha d'estar viu.
4. L'estudiant ha de ser capaç de dissenyar de manera independent les seves properes activitats a l'aula.
5. Democràcia.
6. L'obertura, és a dir, el mestre ha de sempre defensar el seu punt.
7. Un mestre professional sempre és capaç de simular la dificultat i organitzar la recerca de solucions.
8. És important que els estudiants creen una situació d'èxit, especialment per motivada malament.
9. La principal activitat a l'aula ha de ser un treball independent en la recerca de respostes a les preguntes.
10. No es pot ometre la qüestió del compliment de les condicions de treball higièniques.
11. La lliçó serà efectiu només quan totes les condicions necessàries per a la formació reeixida de les habilitats de comunicació entre els estudiants i per intensificar la seva atenció.
12. El que és important és un enfocament diferenciat per slabouspevajushchih nois i més fort.

Quan està oberta la classe, els mestres sempre prestar atenció a la mestra durant la classe organitza el treball amb diferents categories d'estudiants.

A diferència d'GEF lliçó de les ocupacions tradicionals

La realització de classes d'acord amb els nous estàndards d'educació és fonamentalment diferent de les idees tradicionals habituals sobre el procés. Aquí hi ha algunes característiques distintives:

1. Professor en una escola tradicional es va fixar l'objectiu de la lliçó, i les normes modernes requereixen que aquesta fase del treball es va dur a terme de manera conjunta amb els nois per a la plena comprensió dels reptes que s'han d'abordar.
2. Per a la assimilació de la motivació material és important, ja que sol ser el mestre es motiva per estímuls externs, i una escola moderna, requereix la confiança en els motius interns dels escolars.
3. Per assolir les metes i objectius de la formació en la lliçó tradicional, el professor tria els mitjans adequats per a la formació, i en l'actualitat hi ha una selecció conjunta dels mitjans més eficaços.
4. Educador organitza i regula plenament totes les activitats a l'aula tradicional, i els estàndards educatius són benvinguts, quan hi ha una variació per als estudiants d'acord amb les seves capacitats.
5. En l'actualitat és important per assolir els estudiants de lliçons resultat personalment significativa, en primer lloc canvis positius interns, com a la pròpia del mestre de la classe tradicional condueix a la classe que el resultat, que s'havia planejat.
6. lliçó tradicional no està destinat a l'autoestima, el propi mestre sempre va valorar el treball dels alumnes. Normes estan orientades en una oportunitat de fer una avaluació del seu treball a l'aula pels alumnes.

Recomanacions per als professors en el marc del GEF

Els mestres amb experiència de molts anys de treball ja han adquirit algunes tècniques que els ajudin en la seva activitat professional, i això és el seu consell per als joves professionals per fer la lliçó més efectiva:

1. Quan es planifica una lliçó que ha de considerar acuradament els objectius que durant les classes han de mantenir-se a la vista. Cada fase ha de començar amb la configuració de destinació, i la tabulació final dels totals de resum.
2. Aconseguir la màxima densitat d'ocupació només pot ser a costa de la diferenciació i un enfocament individual per a l'aprenentatge.
3. Cal prestar una gran atenció al desenvolupament de les habilitats generals d'aprenentatge.
4. La despesa en la classe de lectura de l'escola primària, es recomana GEF per dur a terme la transformació profunda dels textos, basat en el màxim nombre possible de canals d'informació. Si el nen no entén el text difícil de llegir a l'escola secundària, que tindria difícil.
5. Cal ensenyar als nens a fer preguntes al text.
6. El professor modern no ha de ser altaveu edinopravnym al tutorial, necessita tant com sigui possible per atraure els nens com a consultors, assistents i experts.
7. Cal practicar les tasques creatives, que s'ha de donar per avançat.
8. L'ús eficaç a l'aula una varietat de formes: individual, parell, grup.
9. En preparar la lliçó, cal pensar enmig de la tasca diferenciada, tenint en compte les possibilitats dels escolars.
10. Els nens els encanta quan el mestre no està a favor d'un control total de la situació, i amb ells van a la meta, gaudeixen de les seves victòries i derrotes molestos. Aquest mestre ha de ser un membre del equip, no el líder.
11. Al llarg de les lliçons que el mestre ha de garantir la preservació de la salut dels estudiants, la pausa dinàmica de filferro està permès en certs tipus de treball a peu o caminar per l'aula.

Per dur a terme una lliçó moderna que no només li donarà als estudiants els coneixements necessaris, sinó que també els ensenyarà la capacitat de trobar una manera de sortir de situacions difícils, defensar les seves opinions, no cedir a les dificultats, has d'estimar de tot cor els seus estudiants i per a dedicar-se completament al seu treball.

Abans de l'escola ara s'enfronta a una tasca difícil per a la formació de la identitat moderna. I el que és més important és inculcar en els nens la capacitat d'aprendre, trobar informació, per percebre diferents situacions en la vida, establir metes i treballat perquè es vagin. Per descomptat, sense la participació dels pares no és possible, però això és un tema per a una conversa totalment diferent.