Avaluació basada en criteris de rendiment dels estudiants

avaluació basada en criteris dels èxits educatius dels estudiants és especialment important en la transició de les institucions educatives a les noves normes del govern federal.

GEF

GEF segona generació implica la modernització substancial de l'educació moderna. A més de donar suport a les habilitats i se centra en l'activitat independent dels escolars, creat una base sòlida per al nivell de secundària.

la primera generació de normes va avaluar el grau d'assimilació dels estudiants un cert coneixement mínim i habilitats. El criteri per a l'avaluació del GEF centrat en nous objectius i resultats, que li permet controlar el desenvolupament personal de l'infant. En la nova avaluació del sistema educatiu no apareix com a criteri mínim, s'utilitza per provar el domini de les habilitats acadèmiques.

Marques en els nens de primària

Els estudiants de control èxits més joves - un problema real del sistema educatiu modern. Analitzem les formes i mètodes d'avaluació relacionada amb el sistema de qualificació acumulada bàsics, així com posar en relleu les característiques distintives de bezotmetochnogo opció en els nens de primària.

Característiques de les noves normes

Un component principal a les noves normes educatives dels resultats del desenvolupament de programes d'educació bàsica és la formació de la personalitat harmoniosament desenvolupada.

estableixen:

1. Direccions del desenvolupament del sistema educatiu, que defineixen les principals seccions temàtiques.
2. tecnologia de l'avaluació basada en criteris permet descriure els èxits individuals dels alumnes.
3. Els requisits per a l'organització i el contingut de l'ensenyament primari.

Les principals àrees d'avaluació en el nou enfocament de l'educació és el control de les activitats dels resultats de la implantació i desenvolupament de programes de formació avançada. GEF segona generació dedicada al desenvolupament personal de les estudiants. avaluació basada en criteris en les matemàtiques a l'aula implica la consideració de diversos grups de LMD.

Hi ha tres opcions principals per a la determinació dels resultats de l'educació, el que suggereix l'avaluació basada en criteris:

• metasubject;
• la personalitat;
• subjectes.

Els resultats personals en el GEF són tractats com el desenvolupament de l'autodeterminació del nen, inclòs l'establiment de la seva identitat civil, la millora de la posició interna, la formació de significats i motius de les activitats educatives i extraescolars, la millora dels valors ètics i morals, sentiments i qualitats personals.

habilitats Metasubject impliquen activitats universals: comunicativa, cognitiva, així com opcions per al seu ajust:

• control;
• planificació;
• correcció.

Opcions universals poden donar lloc als nens sobre la base d'una o diverses disciplines, nens escolars en el procés cognitiu, durant les activitats extracurriculars, per abordar els problemes de la vida real, trobar una manera de sortir de situacions difícils. avaluació basada en criteris de rendiment dels alumnes s'utilitzen principalment en activitats de formació. resultats d'aprenentatge subjecte s'entén un material, el desenvolupament dels estudiants en l'estudi de la matèria.

Els resultats de la formació inicial d'un estàndard comú

Els principals resultats del GEF a l'escola primària, que permet l'anàlisi del sistema d'avaluació basat en criteris, són:

• La maduresa de l'objecte i propòsit de l'acció que permeten continuar amb la segona etapa (l'escola bàsica);
• capacitat d'aprendre, desenvolupar-se de manera independent elevar, a organitzar-se, establir les seves pròpies metes i objectius per a resoldre l'ensenyament pràctic i les tasques cognitives-educativa;
• el desenvolupament del progrés individual de les qualitats personals.

avaluació basada en criteris a l'escola primària d'ajuda al professor a trobar un enfocament individual a cada nen, per triar les formes i mètodes d'ensenyament òptims. Hi ha un document especial que conté tots els resultats esperats per a les diferents àrees educatives (subjectes).

Propòsit de l'avaluació del GEF

avaluació basada en criteris a l'escola primària de la segona generació de l'estàndard analitza la forma d'aconseguir resultats educatius previstos. Al final, resoldre els següents objectius didàctics i educatius pràctics:

1. La creació d'un sistema de repòs científica de l'home, la societat i la natura.
2. Habilitats d'investigació, pràctiques, activitats informatives.
3. Habilitats de comunicació i informació.

l'estimació de criteri en el GEF escola primària té algunes peculiaritats. Les noves normes estan dirigides a l'organització d'un límit de temps de les articulacions i les activitats extracurriculars dels alumnes i professors, la selecció i organització dels continguts educatius, la creació d'un entorn propici.

avaluació basada en criteris no és només una eina d'aprenentatge, i un control estable del programa educatiu. Actua com un fragment d'auto-valor del contingut objecte, un mitjà per augmentar l'eficàcia de l'ensenyament i l'aprenentatge. funció de fixar la marca canviada en el procés educatiu. avaluació basada en criteris de rendiment dels alumnes es basa en els següents principis:

1. És un procés continu que s'integra en les activitats habituals.
2. Per a cada etapa de la lliçó, el mestre utilitza la seva pròpia versió d'avaluació. Les proves de diagnòstic són adequats per a la fase inicial d'activitats extra.
3. Intermèdia, final, temàtica, Rubezhnoe, l'avaluació basada en criteris és indispensable per a l'etapa de verificació Zun.

avaluació axiomes

Hi ha certs cànons que caracteritzen l'avaluació pel GEF:

1. Per aconseguir qualsevol meta mètodes més adequats.
2. avaluar adequadament les capacitats individuals dels nens en edat escolar pot cap sistema d'avaluació basat en criteris.
3. Cal pre-pantalla, identificant la possibilitat d'aplicar el mètode escollit per a un programa educatiu en particular.
4. No utilitzar totes les tecnologies a la vegada, és important definir les àrees prioritàries.
5. avaluació basada en criteris se centra en la formació de la motivació positiva, el suport per a l'èxit dels estudiants.
6. GEF no implica la transformació de l'avaluació en un "pal" per a l'estudiant.

avaluació basada en criteris a classe de matemàtiques no ha de reduir-se a un gran nombre d'obres d'assaig i control, intimidació estudiants baixes qualificacions. Cada estudiant ha de tenir el dret a la seva pròpia trajectòria educativa, estudi tempo personal de material educatiu.

Si el sistema de criteris, l'avaluació dels estudiants es porta a terme en funció de les seves capacitats individuals i els resultats personals. GEF no implica males notes per al desenvolupament moral, l'educació patriòtica. El professor té l'oportunitat de comparar els resultats individuals de cada nen.

GEF no involucra la comparació dels èxits de mestres de diferents estudiants, perquè hi ha un problema de benestar psicològic de l'infant. professor qualificació final exposa com els resultats generals de les avaluacions, el nen acumulat durant el període de referència (trimestre, semestre, any).

Les noves normes requereixen avaluació única basada en criteris sobre les lliçons de la llengua russa, les matemàtiques i el món circumdant. Per tal de no causar una reacció negativa dels estudiants, tots els criteris i normes de les marques de les característiques específiques d'antelació informen als pares, nens i professors. La marca s'utilitza per supervisar els resultats de l'activitat de formació del nen, és impossible assenyalar a la qualitat personal de l'estudiant.

sistema d'educació moderna pressuposa una avaluació basada en criteris. L'escola ofereix per construir una forma especial de control, en el qual tots els estudiants s'inclouran en aquest tipus d'activitats, pot rebre auto-habilitats, el treball en grups creatius. Aquesta opció funciona implementa el principi de la distribució uniforme de la responsabilitat entre tots els participants en el procés educatiu: mestres, estudiants, pares.

avaluació basada en criteris inclou resums de llengua russa de compliment i dictats voluntària, tasques d'alt nivell de complexitat. A la primera etapa del sistema d'avaluació de la formació s'utilitza per estimular el desig del nen per aprendre:

• mestre controla el coneixement i l'experiència de l'alumne utilitzat per al material d'estudi bàsic;
• representar el grup i els èxits individuals dels alumnes;
• analitza la comprensió del material estudiat pel nen;
• el professor anima els nens a reflexionar sobre el seu propi resultat, la contribució a la causa comuna.

GEF grau a l'escola primària implica l'exposició de la marca interna, que determina el professor. L'avaluació externa es du a terme una varietat de serveis en forma d'estudis de monitorització, certificació funciona. Tal matemàtiques avaluació basada en criteris no afecta una marca trimestre (anual). La segona generació del GEF no s'acaba d'actualitzar el contingut de l'educació, que s'han adaptat a les necessitats dels estudiants d'ensenyament, s'acosta a conèixer els resultats del seu diagnòstic.

metasubject avaluació especificitat, els resultats personals, subjectes

Amb la introducció de la segona generació d'estàndards per als mestres hi va haver una pregunta sobre l'acció de l'avaluació de la formació, el nivell d'assoliment, la fixació dels nous resultats d'aprenentatge. Per tal de trobar respostes a les preguntes formulades pels representants de l'escola primària a una tasca determinada:

1. Analitzar les opcions per al control pedagògic, l'avaluació dels assoliments educatius i extracurriculars dels alumnes amb les noves normes.
2. Explorar la literatura metodològica i científica sobre el problema de l'estimació dels èxits dels resultats planificats, el grau de domini dels ensenyaments mínims de l'educació primària.
3. Penseu sobre els criteris de valoració de les capacitats educatives dels escolars des del punt de vista de les normes de segona generació.

Per a l'aplicació de la personalitat GEF avaluat, meta-tema, el tema de l'educació. Mestre selecciona el contingut de la línia (subjecte-activitat). A més dels marcadors, va posar el mestre, el nen també porta a terme l'autoavaluació, seguint la dinàmica de la realització personal.

Cartera li permet acumular èxits, analitzar el desenvolupament educatiu individual de l'estudiant. A més de la norma escrita o treballs orals, GEF assumeix projectes activitats (recerca) d' estudiants. Al final de l'any escolar cada nen de manera individual o com a part de l'equip del projecte defensa el projecte. Forma de presentació dels resultats de la institució educativa seleccionada, aprovat pel consell escolar.

La història de l'avaluació

Avaluar va aparèixer en la pedagogia durant molt de temps. Va ser utilitzat per posar a prova el nivell d'assimilació dels nous materials, el control de les habilitats intel·lectuals. El mestre tracta de prendre cada lliçó d'un cert període de temps per a l'avaluació dels estudiants. Entre les formes més comunes per comprovar la posició de lideratge Zun pertanyen: el control i l'auto-direcció, simuladors, proves, estudis frontal. A més, per verificar el nivell de formació dels nens oferts assignació de tasques especials, per als quals el professor posa la marca. versió clàssica de l'avaluació és treballar en grups petits, presentacions orals davant dels seus companys. Els exemples de mètodes d'estimació proposats en el nou sistema educatiu són:

• elements de prova;
• enquestes ràpides;
• vigilància;
• exercir l'autoestima;
• avaluació d'opcions de joc;
• discussió.

Per exercir les funcions indicades pel Ministeri d'Educació, el professor no només ha de tenir sistemes d'avaluació, sinó també per operar les formes i mètodes d'entrenament.

A més de les tècniques de reproducció incloent explicació clàssica del material, exercicis sota l'esquema, el mestre ha de ser utilitzat en el seu treball i la tecnologia problemàtica. Ells són els líders en la nova generació d'estàndards educatius. enfocament d'investigació, disseny, simulació de situacions diferents, incloent l'educació després de l'escola, el mestre ajudar a assolir els objectius fixats pel Ministeri d'Educació.

mètodes d'avaluació

mètodes d'ensenyament impressionants impliquen la formació de socials, estètics estudiants, moral i valors científics. L'avaluació implica la consideració dels següents fets:

• l'activitat de l'estudiant grau;
• nivell de reproducció obté la informació.

mètodes expressius impliquen el modelatge dels estudiants de les situacions en què poden demostrar el seu nivell de formació i l'educació. GEF implica la combinació d'aquestes dues tècniques, l'anàlisi es porta a terme junts. avaluació integral implica la consideració de tots els nivells, es posa l'accent en les habilitats personals.

L'escola crea un sistema d'avaluació objectiva que seguirà de prop la capacitat de l'estudiant per controlar el desenvolupament del seu nou coneixement adquirit certes habilitats. El mestre porta a terme una revisió exhaustiva dels èxits dels alumnes, selecciona per a cada nen les seves opcions per a un major desenvolupament. Mantenir carteres rendiment dels estudiants - una forma de control continu de creixement dels nens individuals.

Exemples de sistemes d'avaluació

Adequat per primer entrenament sense prejudicis:

• professor crea un "escala dels èxits" en cada etapa que se suposa que rebran els estudiants certes habilitats;
• herois dels governants de fades per ajudar els nens a aprendre noves habilitats, obtenir les bases de les activitats de disseny i d'investigació;
• llistes d'èxits individuals es basen en cèl·lules pintades aerosol en diferents colors i la tonalitat depèn de quin tipus d'habilitats obtinguts a l'escola;
• L'observació de les fulles.

Tots aquests mètodes d'avaluació sense l'ús de crèdits han de ser complementades pel complex (final) Proveu els seus coneixements. Entre les innovacions introduïdes en l'etapa inicial de la formació, l'escriptura de documents de prova 4 alumnes de classe. La iniciativa va partir dels propis professors, que entenen la importància i significació de la prova de qualificació, en l'etapa inicial de formació. elements de prova similars ajudaran els nens a preparar la final, a l'espera de la seva etapa de formació bàsica (novè grau) en una escola secundària (grau 11).

cartera

El ràpid desenvolupament de la societat moderna ha deixat la seva empremta en l'educació. Introducció de nous estàndards de l'educació a l'escola primària i secundària ha fet canvis significatius en el sistema d'avaluació. Hi havia un sistema de classificació que té en compte no només les habilitats generals d'aprenentatge, sinó també altres èxits personals dels nens en edat escolar. Cartera té ara no només els professors, estudiants de secundària, sinó també entre els estudiants de l'escola primària. Que es podrà invertir en una cartera d'èxits personals? Tot per estar orgullosos:

1. llistes especials d'èxits, que reflecteixen la dinàmica de la formació dels canvis personals, començant amb el primer any d'estudis en una institució educativa.
2. Els resultats de diverses proves, els resultats de les seves troballes. El diagnòstic inicial es considera com la prova inicial. Té un psicòleg abans que el nen ingressa a l'escola.
3. La cartera invertida i tancada, es va obrir i el nen respon que reflecteixen el desenvolupament d'habilitats tècniques: tècniques de lectura, habilitats informàtiques.
4. Diplomes, gratitud, diplomes de diversos concursos, conferències, esdeveniments artístics.

conclusió

GEF a objectiu la creació d'una personalitat desenvolupada. sistema d'avaluació Zoon actualitzar de manera significativa. En primer lloc no hi ha cap puntuació, la caracterització específica nen Zun, i els avenços i èxits personals que s'obtenen per un període escolar de temps estimat.

Aquest enfocament encoratja els estudiants a acte-desenvolupament, auto-millora. Si els nens se senten còmodes en el saló de classes, no hi ha por de l'avaluació, que no tenen por de satisfer el desig d'adquirir nous coneixements en l'escola s'incrementarà d'un any a un altre. L'ús de certs criteris en l'avaluació de la GEF corresponent ajuda al mestre per desenvolupar en els seus estudiants un sentit de la responsabilitat, la cooperació, la capacitat de treballar en equip.