Educació: aprendre metes, objectius, principis

L'educació és controlada per procés especialment organitzat de la interacció entre el professor i els estudiants, l'objectiu de l'assimilació dels sistemes de coneixements i habilitats, així com la formació de les perspectives dels estudiants, el desenvolupament de capacitats i habilitats d'auto-consolidació d'acord amb els objectius pretesos.

Objectius d'aprenentatge. enfocament a nivell

El propòsit de l'entrenament - que és el resultat d'un procés d'aprenentatge planificada, de fet, és el que aquest procés es dirigeix. IP ofereix Podlas objectius d'aprenentatge diferenciat en tres nivells:

1. Política: el propòsit d'actuar com un objecte de política d'Estat en el camp de l'educació.

2. Administració: l'objectiu és una estratègia per abordar els problemes globals de l'educació (a nivell regional o al centre).

3. Operacions: l'objectiu és considerat com un objectiu operacional en la implementació de la formació d'una classe particular dels alumnes amb una composició particular.

El problema de la diferenciació dels objectius d'aprenentatge

La base per a la classificació del concepte dels objectius d'aprenentatge del procés són els següents criteris:

1. Mesurar la comunitat: generals / privada, global.

2. La relació de les estructures de l'educació, és responsable d'establir i assolir-les: Estat (prescrita a les normes educatives estatals) obschevuzovskie objectius, la facultat, la catedral i altres.

3. Centrar-se en el desenvolupament de certes subestructures de la personalitat: la subestructura necessitat-motivacionals, emocionals, cognitives i volitives.

4. Descripció objectius de llenguatge: forma subjecte-conceptual, subjecta-dejatelnostnaja.

enfocament taxonòmic B. Bloom

Al seu torn, B. Blum ofereix la seva pròpia classificació de destinació, la determinació de la formació. Objectius d'aprenentatge que es veu en termes de taxonomies específiques (taxonomies). El primer està dirigit a la creació d'una taxonomia de domini cognitiu. Inclou sis categories d'objectius:

- categoria de coneixement (en relació amb el material específic que la terminologia criteris, fets, definicions et al.);

- comprensió de la categoria (interpretació, explicació, l'extrapolació);

- aplicació de la categoria;

- Categoria de síntesi (sistema de pla de desenvolupament / acció de relacions abstractes);

- categoria d'anàlisi (interconnexió i principis de construcció);

- Avaluació (judici basat en les dades disponibles, i els criteris externs).

El segon es va centrar en esfera taxonomia afectiva.

Principis de la construcció de les tasques de formació

NF Talyzina proposa una selecció de transició estructura i descripció dels problemes típics en el procés d'aprenentatge. Aquestes tasques es mostren en una jerarquia, sent alhora una jerarquia dels propòsits d'educació superior. Cada nivell té el seu propi enfocament, depenent de l'abast de les futures habilitats dels especialistes.

primer nivell

El nivell més alt de la jerarquia és tasques ocupats que necessiten ser capaços de resoldre tots els experts, sense tenir en compte els objectius de formació de personal professió determinada o ubicació geogràfica. No obstant això, poden haver-se del caràcter de l'època històrica. Pel que fa al nostre temps en el nombre d'aquestes tasques són:

- ambiental (per minimitzar els impactes negatius sobre la naturalesa de les activitats humanes industrials o d'altre tipus, etc.);

- continuar problema en el sistema de post-formació (treball eficaç amb informació - recerca, emmagatzematge, ús i s'apliquen al.);

- les tasques relacionades amb el caràcter col·lectiu de les formes dominants de les activitats modernes (formació de contactes dins de l'equip, la planificació i l'organització d'activitats conjuntes, l'anàlisi de l'especificitat del factor humà en el procés de predicció dels resultats, i altres.).

segona etapa

En el segon nivell s'assigna un conjunt de tasques que són específiques d'un país en particular. En relació amb el sistema nacional d'educació, el més urgent és el problema associat amb la formació i el desenvolupament de les relacions de mercat (estudis de mercat, estudis de viabilitat, la recerca de socis adequats i les fonts de finançament, la promoció de productes en els mercats nacionals i estrangers, etc.).

També en aquest nivell posat en relleu les metes i objectius de la formació relacionada amb els problemes en l'àmbit de les relacions internacionals (tradicions i costums nacionals, el desenvolupament d'una actitud tolerant als sentiments nacionals, el rebuig de les posicions nacionalistes i xovinistes, etc.). Finalment, l'objectiu de desenvolupar la formació per al professional modern és també en la formació d'habilitats per resoldre problemes de gestió industrial, i econòmiques en les condicions sociopolítiques de la societat moderna (democràtics política, publicitat, tolerància religiosa, etc.).

tercer nivell

El tercer nivell és el més voluminós i consta de les tasques professionals. En termes generals, aquestes tasques es divideixen en tres tipus principals:

- (planificació habilitats i dur a terme el treball de recerca en aquest camp) d'investigació;

- pràctic (aconseguir un resultat particular - la construcció de la planta, l'edició del llibre, i el pacient a l'recuperació.);

- pedagògica (ensenyament d'una matèria específica a l'escola o en capacitació per al treball - per exemple, quan hi ha un objectiu de l'ensenyament de llengües estrangeres).

Tingueu en compte els objectius i principis d'aprenentatge dels nens en edat preescolar.

principis bàsics de l'educació preescolar i sistema de formació

Les tasques comunes que defineixen els objectius d'aprenentatge de la formació i l'educació dels nens en edat preescolar poden ser diferenciats de la següent manera.

1. El primer any de vida:

- mantenir i enfortir la salut dels nens, per garantir el seu desenvolupament físic complet, mantenir un estat emocional positiu del nen; assegurar la manera del dia corresponent a l'edat i condició física del nen;

- la formació de l'orientació visual-aural; ampliar i enriquir l'experiència sensorial dels nens; desenvolupar la capacitat de comprendre la parla adulta i implementar mesures preparatòries per al domini de la veu activa; promoure la inclusió en l'auto-procés de formació d'elements de comportament ètic, capacitat de resposta emocional a mantenir la bona voluntat i nens.

- la formació del fons percepció estètica - despertar l'interès per la imatges, música, cant, etc., per analitzar sistemàticament els resultats ..

- contribuir al desenvolupament de les habilitats de l'infant, corresponents als indicadors d'edat.

2. El segon any de vida:

- el reforç i l'enduriment del cos; desenvolupament del sistema de moviment primari;

- la formació d'habilitats elementals de la pulcritud i l'auto-servei;

- vocabulari i l'activació de la necessitat de comunicació; l'estimulació dels processos cognitius (percepció, atenció, memòria, etc.);

- formació d'habilitats de manipulació amb objectes;

- la formació d'habilitats de cultiu de comportament (saludar, sortir, gràcies, etc ...);

- Desenvolupament de la percepció estètica (èmfasi en el color, forma, olor, etc ...).

- el desenvolupament del gust musical.

3. El tercer any de vida:

- enfortiment de la salut física; pràctiques culturals i d'higiene

- la formació dels elements de pensament visual figuratiu; el desenvolupament dels processos cognitius;

- desenvolupament de la sensorial experiència;

- formació d'un coneixement bàsic sobre el dispositiu i les seves lleis naturals;

- el desenvolupament del llenguatge, el vocabulari;

- animar els nens a comunicar-se entre si; realitzar jocs de rol;

- el desenvolupament de la percepció artística.

4. El quart any de vida:

- promoció de la salut, l'enduriment del cos; sortida postura correcta; la formació de l'activitat motora actiu;

- estimular l'interès en la vida adulta, se centra en els objectes i fenòmens de l'entorn social i cultural;

- desenvolupament de la capacitat d'anàlisi elemental, la capacitat d'establir una connexió simple entre els fenòmens i objectes de l'entorn;

- el desenvolupament de la parla, la capacitat de construir frases amb intel·ligència;

- el desenvolupament de la capacitat d'escolta, la capacitat de seguiment de l'evolució funciona (llibres, dibuixos animats, etc ...);

- desenvolupament de representacions matemàtiques elementals (un / una pluralitat de, més / menys et al.);

- la formació d'una actitud positiva cap al treball;

- el desenvolupament d'interès en diferents tipus de jocs, competicions d'equip;

- el desenvolupament de les capacitats estètiques i musicals.

L'educació física en el sistema d'aprenentatge de l'infant

L'enfortiment de la salut del nen és el principal component fonamental del procés educatiu en tots els nivells d'edat, que determinen el desenvolupament i la formació. Objectius d'aprenentatge directament en el procés educatiu pot variar. Com a criteri realitzarà rang d'edat, així com les característiques específiques d'una matèria acadèmica en particular. Específicament en relació amb l'educació física, no hi ha variacions específiques. En aquest cas, l'objectiu de la formació - és sobretot la formació de mecanismes d'adaptació (forces de protecció adaptable - químics, físics, etc.) i l'enfortiment de la immunitat de l'infant.

Els factors que redueixen la protecció del cos del nen inclouen: la fam, el cansament, els sentiments, violació del règim del dia. Els factors que augmenten les defenses de l'organisme: caminant sobre l'aire, l'temperat, l'estat d'ànim alegre.

En conseqüència, la tasca de l'educador en aquest camp serà, d'una banda, per neutralitzar i reduir l'impacte en el desenvolupament físic dels nens factors que debiliten el sistema immunològic del cos; i per l'altre - en el desenvolupament i estímul del cos poder de protecció i adaptació del nen a costa de la dieta correctament organitzada, l'enduriment sistema d'exercicis, un clima psicològic favorable, etc., la prevenció de les malalties infeccioses i cròniques, així com la prevenció de lesions i la provisió de primera pre-mèdica .. ajudar. També és important tenir en compte les peculiaritats de l'entorn en el qual el nen, el compliment de les normes d'higiene en el sistema, dirigit a la formació.

Aprendre objectius, principis i objectius, per tant, és un complex complex soci-pedagògica ha de directament als aspectes específics de l'esfera de l'educació, els resultats esperats, així com el context socio-històric.