Els mètodes de tècniques de pensament crític a l'escola primària

És possible pensar millor? Sí, ell, igual que altres propietats i qualitats de la ment, pot ser desenvolupat. En aquest cas, es refereix a la capacitat de pensar. Especialment per a aquesta tecnologia s'aplica el pensament crític a l'escola primària. Què és? El que el seu objectiu? Quines són les característiques de l'aplicació?

El propòsit de les tècniques de pensament crític

És per ajudar els estudiants a desenvolupar les habilitats de pensament que serà útil no només a l'escola sinó també a la vida. Per tant, desenvolupar la capacitat de prendre decisions informades, per analitzar diversos aspectes dels fenòmens i processos que treballen amb la informació disponible. En el pensament a curt, crític, la tecnologia a l'aula permet un enfocament integrat de l'educació i la formació dels nens. Un avantatge important és la presència a la part de control de l'estudiant. Sobre la base dels seus objectius, que pot influir en la direcció i el resultat.

etapes

Recomanen per utilitzar a classe tres etapes del mètode d'entrenament:

1. Trucar. Sobre aquest tema s'ha de fer a l'estudiant preguntar-nos sobre el que sap.
2. La comprensió. En aquesta etapa, sota la guia d'un professor alumne (sovint fins i tot amb l'ajuda dels companys de classe) respon a les preguntes que es van plantejar en la primera etapa.
3. La reflexió. El nen pensa i resumeix el coneixement que es relacionen amb aquest tema.

I ara anem a veure les tècniques de tècniques de pensament crític. Cal tenir en compte que hi ha molts més i, tot i la quantitat d'informació que es consideri, la selecció és encara possible que complementar-se.

Lectura - suma de dos en dos

Aquesta tècnica pot aplicar-se igualment a explicar el nou material o per consolidar l'aprenentatge. El millor és aplicar aquesta tècnica per al tercer i quart graus. Els nens estan convidats a diversos textos diferents sobre el mateix tema. Després de llegir al full gran, cal fixar un resum. A continuació, la part davantera de la classe que desitja reproduir el text confiant en les seves notes. Altres estudiants se'ls permet fer preguntes aclaridores. Després de cada text, s'ha de fer una conclusió col·lectiva que és el seu principal idea i que han après que. Aquesta tecnologia és de pensament crític a través de la lectura i l'escriptura ens permet desenvolupar la capacitat d'anàlisi i la memòria.

5

El nom d'aquest mètode és a causa del nombre de fases en el mateix. El que pot ser l'ús de la tecnologia de pensament crític d'aquest tipus? Aquí és una estratègia que pot ser implementat per la lectura. Analitzar el tema dels contes populars russos:

1. Es descriu l'ús d'adjectius: màgic, llar.
2. L'expressió en una paraula: miracle.
3. Es descriuen les accions que han de fer: llegir, comptar, ensenyar, recordar.
4. La frase, a través del qual es pot expressar com la relació de la divisió de la pupil·la: conte mentida, per la qual cosa indirecta.
5. Seleccionar un sinònim de: ficció, fantasia.

Lectura amb parades

L'aplicació de tècniques de pensament crític en aquest cas es recomana en presència d'un text narratiu. Per tant, primer ha d'oferir als estudiants sobre el seu nom per determinar què parlarem. Durant la classe, el text s'ha de llegir parts. Després de cada fragment alumnes s'han d'oferir a fer suposicions sobre com la història va a desenvolupar en el futur. El mestre en aquest cas és per seleccionar el lloc òptim per aturar. Aquesta tecnologia és de pensament crític a l'escola primària contribueix al fet que els estudiants generen atenció a les declaracions d'altres persones i la possibilitat de rebuig del que ofereix sense discutint diferent (si vostè pren un argument feble, per exemple).

Vostè creu que ...

Aquesta és una tècnica excepcionalment creativa. La classe s'ha de dividir en dos equips. La primera consisteix a donar alguns suggeriments en el qual teixeix la fantasia amb la realitat. Un segon equip analitzarà les dades proporcionades. Per exemple, la primera ordre compte la següent història: "Vam ser fora de l'escola, van veure un full de roure es va asseure en ell i va volar fins a nosaltres en vol acompanyat oques Vam caure al bosc hi havia una gran quantitat de bolets, tenim tots ells junts ....." El segon comandament analitza: una manera de sortir de l'escola - és possible. Roure - això és real. Vol - és impossible (i per què). De la vora i bolets - la veritat.

Treballar amb el qüestionari

Aquesta tècnica és desitjable aplicar la introducció de nou material, quan serà necessari dur a terme una operació separada amb un llibre de text. Els nens es fan preguntes al text a què es necessiten per trobar respostes. I poden donar forma no només directa sinó també indirecta que estimularà l'anàlisi i els arguments i els obligarà a confiar en la seva pròpia experiència. Quan el treball es realitza, és necessari verificar la veracitat i correcció de les respostes que s'han trobat.

Ja ho sé, el vaig descobrir, vull aprendre

Aquest mètode és adequat per explicar els passos i material de fixació. Per tant, el seu significat és l'elaboració d'una taula que té dues columnes: el primer registre del que els nens saben sobre alguna cosa, i la segona - la informació obtinguda en virtut de la lliçó. Pot ser complementat per les dades dels que tenen el desig d'aprendre. Quan s'utilitza aquesta recepció ha d'estar preparat per anar més enllà de la lliçó i animar els nens a si mateixos per buscar informació, a la qual no havia respostes o temps.

pluja d'idees

Se li permet activar el pensament en la resolució de problemes i crea la possibilitat de dir les idees "inusuals". Aquesta admissió no proporciona respostes a la divisió del bé i el mal. Pupil·la qualsevol idea pot ser suggerit, que pot ser la sortida de la situació actual o causar-la.

cantonades

S'utilitza per crear un personatge de qualsevol text literari. La classe s'ha de dividir en dos grups. La primera és per preparar la informació sobre les característiques positives. Utilitza text i la seva experiència, per demostrar que això és així. Un altre grup prepara la informació sobre les qualitats negatives. Tot nou ésser confirmades pel text. Es recomana aplicar aquesta tècnica quan el producte està completament llegir. Al final de la discussió, cal fer una conclusió conjunta. Aquesta tècnica permetrà als nens a aprendre la cultura del diàleg i la comunicació.

Escriure obres creatives

Utilitzar aquest mètode per consolidar el material cobert. Per exemple, els nens se'ls pot demanar a escriure una continuació del text que molt. També pot escriure un poema basat en les obres.

La creació d'un qüestionari

Per a aquesta recepció es pot accedir quan el tema estudiat (o el seu grup). Els nens són animats a través de textos educatius pel seu compte per preparar les preguntes literatura travessat. Després necessiten per definir grups i de convocatòria de concursos. En cada un d'ells seleccionats "experts" - el que millor va respondre a les preguntes. I al final està disposat entre els guanyadors de la competència.

La cadena lògica

Aquesta tècnica ajuda a preparar per als textos paràfrasi. Després de ser llegir un text determinat, els estudiants estan convidats tots els esdeveniments que estaven en ella, per construir en una seqüència lògica. Aquest mètode està dissenyat per al treball obscheklassnuyu.

manat

Aquest mètode de pensament crític utilitzat en la lectura literària. Cal destacar les unitats semàntiques del text i, a continuació, de forma gràfica disposar-los en un ordre determinat. I el resultat final ha de ser similar a un munt. Un avantatge important d'aquest mètode és que pot ser en pràcticament qualsevol part de la lliçó: estratègies diuen, la reflexió o la reflexió. Però el que va fer aquesta tècnica gràfica de sistematització i processament de la matèria? En primer lloc cal destacar el centre. A l'entrar en el tema. D'ella surten els raigs. Actuen com a grans unitats semàntiques. I d'ells s'aprenen els conceptes i termes. A causa d'això, algunes persones diuen construïda dibuix model de sol. Desenvolupar el treball poc a poc pugui. Així, les primeres lliçons els estudiants es poden donar a la peça de treball, on s'identificaran els temes principals i possiblement radiació. Tota la resta haurà d'afegir els estudiants. Amb el temps, la tasca pot ser complicada, i després de 2-3 vegades el procés serà més tecnològicament avançats, i pot ser la sortida a un nou nivell. Però molt depèn de la mestra. Per tant, cal avaluar el text amb el qual es realitza el treball. Treballar a través dels temes que es divideixen en petits i grans unitats semàntiques. També haurà de prendre una part activa en els processos mateixos durant la seva separació, quan la necessitat de resoldre els dubtes sobre l'estudiant. També, com s'aplica un mètode complicació addicional, l'essència és que cal explicar la connexió que sorgeixen.