Formació pedagògica moderna a Rússia

La formació del professorat - un sistema dissenyat per a la preparació d'especialistes generals, així com l'ensenyament preescolar, primària, secundària bàsica i l'educació. els professors de matèries generals i centres de formació professional, professors d'institucions dedicades a l'educació addicional dels nens, treballadors socials i altres ben entrenat. Si tenim en compte aquest terme en un sentit ampli, s'utilitza sovint quan es parla de la formació de totes les persones que estan relacionades amb la criança i l'educació de les noves generacions (pares inclosos).

especificitat

La formació del professorat de la Federació de Rússia es caracteritza per alts requisits per a l'activitat professional, així com la personalitat del mestre, el mestre que el subjecte del procés educatiu i la comunicació pedagògica.

Per tant, un procés de formació qualificada s'ha de prendre molt seriosament. la formació docent moderna es va centrar en dues tasques. En primer lloc, cal promoure el desenvolupament personal i valor social del futur mestre, la seva maduresa cívica i moral, cultura general, la formació bàsica. En segon lloc, la necessitat de promoure l'especialització i desenvolupament professional en el camp escollit de l'activitat pedagògica. Podem dir que el ple desenvolupament de la personalitat del mestre - és una base objectiva i les condicions per assegurar l'eficàcia de la formació dels futurs mestres.

Una mica d'història

La història de la formació del professorat a Rússia va començar al segle XIX. A continuació, el sistema va ser presentat a la formació de professionals especialitzats en l'església mestres ', seminaris i escoles de segona classe del professor, cursos per a l'educació secundària inferior en l'escola diocesana i una de les nenes dels professors de l'escola, així com la formació addicional, que es va dur a terme en els cursos pedagògics especials.

institucions educatives es van obrir com a part de les universitats, necessaris per a la preparació dels mestres de les escoles del districte i gimnasos. Educació en ells es va perllongar durant 3 anys, i després va augmentar a 4 anys a partir de 1835. Cada mestre es preparava per ensenyar diverses matèries.

Des de 1859 es va organitzar un altre model per a la formació de professors que ja tenien una educació universitària. cursos educatius oberts per als graduats de la Física, Matemàtiques i Història i Filologia. Institut Històric i Filologia a la bonica ciutat antiga (fundada el 1875) i Sant Petersburg (1867) produït en la segona meitat del segle XIX, la majoria dels mestres per a gimnasos clàssics. Aquestes escoles públiques eren iguals a les universitats.

A Rússia, hi va haver una sèrie de requisits per a l'adveniment de l'educació superior a la fi del segle XIX i principis del XX. La formació del professorat i la ciència van rebre suficient desenvolupament en aquest període de temps, molts científics dedicats a adhesió teòrica (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev, i altres.).

Les universitats a principis del segle XX hi havia dos conceptes de l'educació ens consideren. El primer d'ells es basa en la idea de proporcionar una formació en les facultats pedagògiques o departaments d'educació. Se suposava que era combinar els estudis teòrics i treballs d'investigació. Per tal d'organitzar la pràctica docent institucions de suport van ser creats a la facultat. El segon concepte implica la formació després de la universitat i es va centrar en la investigació i el desenvolupament.

Alhora, hi ha un model de formació del professorat, que es diu integral. La formació professional es va combinar amb una educació superior. Dos anys en la forma de conferències donades l'educació científica en general, ja que va ser seguit per l'ensenyament de la pràctica a l'escola primària o gimnàs.

El període soviètic

En RSFSR després de 2 revolucions van prevaler de realització formació pedagògica. El primer d'ells - un estacionària institucions de formació (escoles tècniques i de formació del professorat instituts). El contingut de l'educació estava dirigida a l'execució de les tasques polítiques. La segona opció - una massiva cursos de curta durada. Ells es van organitzar per a l'eradicació de l'analfabetisme i la propaganda política de masses.

A principis de la dècada de 1930. Es presta gran atenció a la formació dels futurs docents els fonaments del marxisme-leninisme, l'educació física i l'entrenament militar, i la pedagogia es va donar al voltant del 10% del temps de classe. En 1935, el Comissariat del Poble va introduir en totes les facultats nous plans d'estudi (excepte històrica). se li va donar molt de temps per al domini de les habilitats pedagògiques, assessorament i cursos electius. L'estat es va convertir en part del mestre com un treballadors ideològics. El principal objectiu de la formació era preparar mestres que estan imbuïts de les idees del comunisme.

En els anys 30 de cada república autònoma tingut un institut de formació docent. El 1956, les escoles normals, el que va donar una major incompleta l'educació es transformen en escoles i universitats pedagògiques, formació que va durar 5 anys.

L'educació en el període post-soviètic

Des de 1990, desenvolupat activament la reforma de la formació docent. S'inicia una nova etapa, que es caracteritza pel fet que la gestió d'aquest procés ja no està utilitzant un polititzat. La formació del professorat ha estat objecte de regulació legal. La base de l'educació russa és renovat enfocament centrat en l'estudiant a cada estudiant. Així mateix, es pretén garantir la integritat dels programes dirigits a l'educació i la formació en valors humans, professional i desenvolupament personal de futurs mestres. Estudis realitzats professor mostra que va experimentar moltes dificultats, absorbint tot el millor.

Les principals orientacions de l'educació actual

formació pedagògica moderna està evolucionant cap a la universalitat. Es tracta de contribuir al ple desenvolupament de la cultura humana, la seva forma de realització. Això correspon a l'etapa actual de desenvolupament de la societat.

S'està tornant cada vegada més important decisió dels problemes d'importància social de les institucions de formació docent, com ara l'anàlisi de les pràctiques educatives i promoure el desenvolupament de la infraestructura educativa a la regió (que és recolzat per la necessitat natural de les regions en la creació de centres de cultura i educació).

El paper especial d'aquest tipus d'entrenament és assegurar que un dels principals drets humans moderns - el dret a l'educació per protegir la condició dels estudiants, especialment els nens, des de la incompetència per part dels adults, començant pels pares i els mestres, els mestres de l'esfera professional.

Al segle XXI hi va haver un canvi en el model de dos nivells de llicenciatura i mestratge. La formació del professorat de RF integrat en l'espai educatiu europeu.

problemes

En el món actual, la gent té accés a una quantitat il limitada d'informació. Significativa convertit també en la capacitat d'extreure el significat relació a les palpentes, resoldre problemes per concebre i implementar projectes per fer que l'acció no trivial.

problema de la formació del professorat és preparar especialistes capaços de treballar en la formació de la personalitat en termes de desenvolupament innovador i la modernització, tenir visió orientada a social del món. Es requereixen les universitats pedagògiques modernes per preparar els graduats que siguin capaços de treballar en el desenvolupament personal, que és l'objecte de la societat civil multicultural, integrat en l'espai nacional i global.

La tendència de la formació dels futurs mestres sobre la base d'un principi modular i l'enfocament de competència en la formació també crea problemes de la formació del professorat, així com els programes han de ser canviats d'acord amb les noves exigències de la realitat. Avui dia, una gran quantitat de temps en la formació impartida als estudiants de la teoria, en la pràctica se li dóna molt poc temps. Hi ha una necessitat que les institucions d'educació superior per treballar en conjunt amb les escoles i universitats per centrar-se en aconseguir que els estudiants i una bona experiència.

La relació amb la ciència

La formació del professorat i la ciència intenten mantenir-se al dia, encara que això no sempre és possible. El desenvolupament de la ciència és una innovació més ràpida no sempre és introduït ràpidament en el sistema educatiu. Recentment, però, s'utilitza una gran quantitat de nous mètodes d'ensenyament. Equips que estan equipats amb els programes de formació d'alta qualitat poden fer front a la perfecció amb la tasca de gestió d'aprenentatge. Aplicar els últims avenços científics, plataformes experimentals, mètodes i tecnologies d'educació i autoeducació.

la formació del professorat de preescolar

Programa de formació per a l'educació preescolar dissenyat per satisfer les necessitats de la realitat. la formació del professorat de preescolar presta gran atenció a l'ensenyament pre-escolar, la pedagogia i la psicologia cognitiva general. Els graduats de la formació seran capaços d'aplicar els seus coneixements en la institució d'educació pública i privada en el centre del desenvolupament dels nens de pre-escolar, educació secundària, formació addicional, al centre de la creativitat dels nens, així com per dur a terme l'activitat independent d'ensenyament (professor particular, mainadera, cap del centre dels nens , llar d'infants).

Les àrees de treball d'especialistes

El mestre d'educació preescolar té fills treball educatiu i pedagògic, crea les condicions per a una vida còmoda dels nens durant la seva estada a la institució preescolar, tracta de descobrir les característiques individuals dels infants. També revela les complexitats de la relació dels pares, organitza consultes, la realització de diverses activitats de prevenció (reunions, tallers).

La formació professional i mestre

Aquest concepte implica la formació d'una persona que és capaç de realitzar amb eficàcia a si mateixos en l'ensenyament primari i secundari, pot donar-se compte de tots els components del procés educatiu integrador, dugui a terme una àmplia gamma de funcions professionals-educatius. La formació del professorat i mestre professional relacionada, però recentment s'ha tornat més comú.

educació addicional

entrenament addicional de mestres és necessària per a la formació de professors. A més, amb la seva ajuda, cursos d'actualització es porta a terme, que es requereix per actualitzar els seus coneixements professionals, millorar les habilitats de negocis, a preparar-se per noves funcions de treball. A més, dur a terme una formació complementària dels estudiants dels estudiants a temps parcial i de temps complet.

conclusió

Per tant, es pot dir que la formació docent - un multi-nivell i complex procés que se centra en la preparació de professionals, educadors, amb majúscula, que serà capaç de complir les seves esperances d'una nova generació de la formació i l'educació.