Les tendències en el desenvolupament de l'educació a Rússia. Tendències de desenvolupament del sistema d'educació moderna al món. Les tendències en el desenvolupament de l'educació superior

Educació - un recurs estratègic de desenvolupament socioeconòmic i cultural de la societat, per assegurar els interessos nacionals, millorar la credibilitat i la competitivitat de l'Estat en totes les esferes de l'activitat en l'àmbit internacional. El procés d'integració de les àrees culturals i de formació, científiques i tècniques és la introducció de normes modernes i estàndards en l'educació, la ciència i la tecnologia, la difusió dels seus propis èxits culturals i científics i tecnològics. Una tasca particularment important és la realització de projectes científics, culturals, educatius i altres conjunts, la participació de científics i especialistes en els programes d'investigació.

Definició i aplicació de les normes nacionals d'educació

Definició i aplicació de les normes nacionals d'educació - aquestes són les principals tendències en el desenvolupament de l'educació en la Rússia actual. entrenament d'integració es refereix a tots els nivells, però més sovint s'utilitza en la formació dels continguts de l'educació bàsica. normes nacionals d'educació consisteixen en una suma dels requisits reglamentaris clarament definits per al contingut curricular. La relació dels professors per normalitzar la formació ambigua. Alguns dels experts creuen que la unificació basa en normes estrictes que s'uneixen tots els nens model cultural i intel·lectual comú sense tenir prou en compte les seves circumstàncies individuals. Cada vegada més, es pot escoltar la idea que la normalització del contingut de l'educació no ha de significar la normalització de cada estudiant. Així, en l'entrenament és recomanable fixar el coneixement i les habilitats necessàries mínim, mentre es manté un ampli espai per al pla d'estudis de variativnyh. Això és el que determina la necessitat d'estandardització de l'educació amb la millora dels sistemes d'ensenyament diferenciat.

Adaptació dels programes a les condicions i necessitats del contingent estudiantil multicultural i multiètnica

Els nous programes de formació col·loca objectius de responsabilitat: proporcionar als nens amb persones de diferents cultures i comunitats ètniques en l'assimilació de la llengua un mínim de coneixements bàsics com a base per a la integració social constructiu. La solució d'aquest problema requereix un esforç considerable en el nivell de la societat - institucional, financera, política i, sobretot, directament educatiu. Per tant, en els últims anys el desenvolupament de la formació en els principis del multiculturalisme es destaca en particular la direcció de programes de modernització i, en particular, el contingut dels coneixements bàsics.

La cura, el respecte a les diferents cultures, el diàleg, l'aprenentatge mutu i l'enriquiment mutu de les diferents nacions i grups ètnics com a prioritat els principis de l'educació multicultural són tots grans tendències en el desenvolupament de les disciplines escolars. Amb aquesta finalitat, en el programa escolar s'inclou el coneixement de les civilitzacions actuals i anteriors de diverses regions geopolítiques del món i els països individuals, així com els cursos d'estudis religiosos. Una tendència en particular en el desenvolupament del sistema d'educació adquireix una iniciatives educatives locals i regionals. En el procés d'estudiar certs temes educatius (roba, menjar, entreteniment, higiene), els nens aprenen a comprendre i respectar el dret de tots a l'alteritat. Important en el context de l'educació multicultural tenen l'escola d'estudis religiosos de golf. L'ensenyament de les sessions d'educació religiosa dissenyat per familiaritzar els estudiants amb diferents creences i religions del món, les activitats de l'Església universal i fomentar en els joves una perspectiva racionalista, inculcar virtuts morals, per garantir la tolerància i el pensament plural en les relacions entre persones de diferent fe.

La humanització i la humanització contingut de l'educació bàsica

La humanitat i l'humanitarisme són característiques tendències immanents de desenvolupament d'aprenentatge dels nens. I el paper i la importància d'aquests components de l'educació escolar té una clara tendència a l'alça. Tasques que estan dissenyats per resoldre una escola moderna, cal tenir en compte no només els aspectes humanistes i humanitàries de la formació del manteniment dels coneixements, sinó també per fer front al seu enfortiment i desenvolupament. Provisió de la plena alfabetització, prevenció de l'analfabetisme funcional, l'autodeterminació professional i la realització personal, la socialització dels joves - això no és una llista completa dels problemes veritablement humanistes i humanitàries, que es produeixen en la tendència de desenvolupament de solucions del sistema d'educació moderna.

No obstant això, els problemes de la humanització i la humanització segueixen sent avui dia una importància immediata per a l'escola secundària. Continuar per la seguretat de l'escola de la violència, amb l'aprovació dels principis de la tolerància i la cooperació en la relació educativa. En el procés de l'ensenyament de les humanitats recomana estudiar no només de la guerra i els esdeveniments polítics, sinó també per proporcionar als estudiants amb el coneixement de les més diverses formes i aspectes de l'activitat humana - les relacions comercials, les activitats econòmiques, la religió, l'art i similars. Com ja s'ha assenyalat, les tendències d'humanització i humanització estan subjectes a tota mena de coneixements bàsics, ara el tècnic-naturals i matemàtica. Aquestes tendències de desenvolupament de l'educació s'implementen en la pràctica docent de diverses maneres. considerable importància té també l'aspecte unitat de coneixement matemàtic natural valor semàntic, encara que és igualment inherent i el coneixement humà. La vida humana - aquest és el valor més alt.

Tendències en el desenvolupament de l'educació a la Xina

Utilitzant l'experiència dels països desenvolupats en el camp de la pedagogia més alta educació a la Xina és sens dubte una tendència positiva en les últimes dècades. A la Xina, hi ha moltes universitats que col·laboren amb institucions estrangeres, a l'abril de 2006, aquests van ascendir a 1100. En el 70-s. segle XX. curs d'un partit únic va ser elegit. Té els seus inconvenients: visió unilateral, de control permanent, seguint les idees de Mao Zedong. A la Xina les universitats pedagògiques, així com en no docent, els principals elements són: l'educació ideològica i moral, les bases del dret, els principis de la filosofia marxista, els principis marxistes de la ciència política, l'entrada en l'ensenyament de Mao Zedong, l'entrada en l'ensenyament de Dena Syaopina.

Històricament, a principis del segle XX. va ser identificat sis àrees de la Xina, on es troben les escoles, els mestres de trens: Beijing, la zona de la Província de l'Est, districte de Hubei, al districte de Si Chuan, Arma Dun i Jiang seva. Xina - un gran país i un províncies reeixits i rics són els que voregen l'oceà. En l'oest del país (on el desert) les pitjors condicions per al desenvolupament de l'educació superior. No tots els graduats de les universitats pedagògiques volen viatjar a tots els racons del país, especialment a les zones rurals. Per tant, la política d'Estat per fomentar aquest jove en l'esperit de patriotisme i dedicació a les idees comunistes. A la Xina, com en molts països del món, les universitats tècniques proporcionen més recursos i suport financer per al desenvolupament i millora. laboratoris creats especials, institucions de recerca, una plataforma per a experiments i similars. Per exemple, Beijing Universitat Politècnica, inclòs a la llista del pla estatal "Projecte 211", que se centra en el nivell global de desenvolupament. Les universitats pedagògiques en aquest sentit darrere de la tècnica. tendències positives en el desenvolupament de l'educació moderna predominen, i es pot argumentar que el procés de modernització de la formació de docents a la Xina està guanyant un nou impuls.

El desenvolupament de l'educació superior a Ucraïna en el context de la integració europea

Cada vegada més gran paper i la importància de la capacitació en la prestació de progrés social. Educació - un recurs estratègic de desenvolupament socioeconòmic i cultural de la humanitat, els interessos nacionals, millorar la credibilitat i la competitivitat de l'Estat en totes les esferes de l'activitat en l'àmbit internacional. Les tendències en el desenvolupament de l'educació moderna a Ucraïna per definir l'estratègia del procés de Bolonya. La introducció dels seus principis és factor d'integració europea d'Ucraïna i els mitjans de millorar l'accés dels ciutadans a una educació de qualitat, es requereix una profunda reforma de l'estructura i contingut de l'educació, les tecnologies d'aprenentatge, el seu suport financer i metodològic.

La reforma de l'educació, tant estructuralment com en el fons, és una necessitat social imperiosa avui. En entrar a l'espai de Bolonya per a la societat ucraïnesa s'ha convertit en un important i necessari a causa de la necessitat de resoldre el problema del reconeixement dels títols d'Ucraïna a l'estranger, millorar l'eficiència i la qualitat de l'educació i, en conseqüència, la competitivitat de les institucions d'educació superior d'Ucraïna i els seus graduats en el mercat laboral europeu i mundial. Alhora hi ha incertesa sobre el futur i els principis de les relacions entre Ucraïna i la Unió Europea. Aquesta és una de les limitacions de la integració objectiu de l'educació superior d'Ucraïna en l'espai europeu. La forma de sortir d'aquesta situació, és respondre a la pregunta: ¿quina és la tendència a Ucraïna, el desenvolupament d'una educació adequada, depenent del nivell de preparació de l'educació superior d'Ucraïna per fer-ho.

L'educació moderna superior a Polònia

L'experiència en el nostre país pot ser l'experiència de la República de Polònia, que és el primer país postsocialista a signar la "Declaració de Bolonya" .19 juny de 1999. El final de la XX - començaments del segle XXI és un període de la signatura dels ministres d'Educació dels principals països europeus de documents sobre la reforma de l'educació superior, d'acord amb les condicions del món modern. Gran Carta d'Universitats signada el 18 de de setembre de., 1988

Ara Polònia té les millors tendències en el desenvolupament de l'educació en el món (des de l'educació secundària als programes de doctorat) dels joves de 15 a 24 anys. Aquests èxits dels mestres polonesos coexisteixen amb descentralització de la gestió de profunditat amb major país rukovodsvom. Amb els ministres, que estan subjectes a les majoria de les institucions (públiques) que col·laboren Consell Central d'Educació Superior (establert el 1947), que es compon de 50 representants elegits de les universitats i la comunitat científica (incloent 35 doctors, 10 mestres sense un grau de doctor i i 5 representants de l'alumnat).

La llei concedeix als considerables drets de supervisió de la Junta, ja que sense el consentiment del pressupost no assignat i no van ordres ministerials. Les institucions públiques d'educació superior reben fons de les arques de l'Estat per complir amb els reptes relacionats amb la formació dels estudiants inscrits al programa, estudiants graduats i investigadors; el manteniment de les institucions d'educació superior, incloent la reparació dels locals, etc ... Aquests fons s'assignen al pressupost de l'Estat, gestionat pel Ministeri de Ciència i Educació Superior. universitats estatals no cobren diners per a la matrícula, però els estudiants han de guanyar diners en el cas dels repetits anys d'entrenament a causa de baix rendiment acadèmic, per als cursos d'idiomes i cursos d'estrangers que no estan inclosos en el programa. universitats estatals també accepten el pagament d'admissió, i les universitats públiques poden fixar un preu per proves d'accés.

Les tendències en el desenvolupament de l'educació superior a Rússia

Educació Superior, com el de les institucions públiques que condueixen, en constant canvi, d'acord amb la dinàmica dels processos socials - econòmics, polítics, culturals, socials. No obstant això, la resposta dels sistemes educatius a les trucades públiques passant a una certa inèrcia. És per això hi ha una necessitat urgent d'un objectiu i permanents de conducció disciplines paràmetres bàsics de conformitat amb els canvis socials. un element tal com el contingut subjecte a la formació de les tendències de modernització. El procés de la constitució té dos aspectes principals - social i pedagògica, ja que estan relacionades entre si. Per tant, no sempre es canvia la dimensió social canvia automàticament al mestre. Però tard o d'hora la seva coordinació esdevé una necessitat objectiva i requereix un concertats accions pedagògiques. Aquesta necessitat es manifesta en un procés permanent de reformar el contingut de l'educació superior a Rússia. El ràpid avenç científic i tecnològic, el desenvolupament de noves tecnologies, un alt nivell de les relacions de mercat, la democratització de les relacions socials i són els factors que determinen les necessitats i formen un fons per millorar el contingut de la secundària.

Les contradiccions en la millora del sistema d'educació

Avui dia, la millora dels programes de formació dels estudiants ocupa una posició de lideratge en el context global de la modernització dels continguts de l'educació superior. En descriure el desenvolupament del contingut de l'ensenyament en les universitats i instituts, podem determinar tan important en termes dels aspectes contradictoris dialèctica del procés, com ara:

- La contradicció entre la quantitat il limitada de coneixement humà acumulat i programes de formació limitats. No plena oportunitat per visualitzar aquest coneixement en una profunditat bastant complet i adequat.
- una contradicció entre la integritat del mètode espiritual i l'experiència humana i, preferiblement, fragmentada o disciplinàries dels estudiants d'ensenyament.
- La contradicció entre el contingut objectiu de coneixement i objectivitat de les formes i maneres de transmissió i assimilació.
- La contradicció entre el condicionament social del contingut de coneixements i individuals característiques de les necessitats subjectives dels estudiants i disposicions que abans de la seva absorció.

Modernització de l'educació a Rússia

Sempre que sigui possible, els professors tendeixen a estovar o suavitzar aquestes diferències. En àrees particulars de les activitats de modernització modernes en la configuració del contingut de la secundària estan subjectes en gran mesura, és aquesta. En conseqüència, les àrees prioritàries podrien ser considerats com a conseqüència del desenvolupament de les tendències d'educació a Rússia:

1.Sokraschenie bretxa entre els èxits de la ciència moderna i el manteniment de la disciplina.

2. Enriquiment i la modernització del component invariant del manteniment de l'educació superior.

3. Optimització de les proporcions entre els blocs de les humanitats i el coneixement natural i matemàtica.

4. La humanització i la humanització del contingut de l'educació superior.

5. Pla d'estudis segellat mitjançant la formació d'un multidisciplinars blocs integrats de coneixement del contingut.

6. Aplicació de les disciplines d'educació social i l'adreça pràctica de les tecnologies de la informació més recent.

7. Adaptació dels programes de formació i el seu manteniment metòdic d'acord amb les condicions i necessitats de la població estudiantil multicultural i multiètnica.

8.Sovershenstvovanie arranjaments institucionals i bases metodològiques de l'ensenyament de coneixements de programació per assegurar la seva assimilació per la majoria absoluta dels estudiants.