Autoanalització de l'activitat pedagògica

Els temes de l'eficàcia i la qualitat de l'ensenyament en pedagogia són molt rellevants en l'actualitat. Formen els principis bàsics de la competència dels estudiants i avaluen els resultats de l'educació. El problema principal actual és la qualitat de l'educació. Es tracta d'un tema poc estudiat, però està en l'etapa del seu desenvolupament.

Quin és el resultat de l'activitat del professor? Una anàlisi ben escrit és necessari per atestar i resoldre el problema de la participació dels professors en diverses competicions i reunions professionals. Per això, l'autoanalització de l'activitat pedagògica serveix.

Un enfocament especial per entendre el treball del professorat ha de ser eficaç, els resultats del treball amb nens a l'aula han de ser monitoritzats i avaluats, i el més important, cada professor ha de tenir el seu propi camí professional específic, que ha de planificar i seguir.

Quin és l'estudi de l' activitat professional del professor ?

En primer lloc, el professor sempre està obligat a treballar en ell mateix, i per això ha de vigilar constantment els resultats de les seves activitats segons la secció sobre la dinàmica de la qualitat del coneixement. Això ajuda a crear una imatge real dels resultats del rendiment del professor. En segon lloc, gràcies a això, el professorat podrà corregir les principals orientacions en el seu treball i millorar la qualitat de l'ensenyament de l'assignatura. En un complex, això contribueix a la professionalitat de l'empleat.

Per al professorat de l'assignatura, l'autoanalització de l'activitat pedagògica hauria d'ajudar a establir tasques específiques per al treball a l'escola sobre el tema, identificar i corregir aquells moments que van resultar ser incorrectes o no reeixits, i desenvolupar un nou tema sobre metodologia i pedagogia. En l'associació metòdica el cap sempre dirigirà i ajudarà a complir els objectius. També farà un seguiment de la motivació per adquirir el coneixement dels estudiants i indicarà certes mesures per millorar el nivell de desenvolupament d'interès en l'assignatura.

Aquí teniu una autoanalització aproximada de l' activitat pedagògica del professor d'anglès:

El professor ha de dir sobre si mateix: on i qui treballa en aquest moment, educació, qualificació i especialitat. En forma gratuïta, podeu escriure sobre el motiu de voler convertir-se en professor i sobre el vostre paper en el procés d'aprenentatge d'una llengua estrangera. Cal comprendre que en el món modern és necessari conèixer el coneixement de la llengua internacional, que avui és l'anglès. El professor hauria de poder explicar als estudiants que haurien de treballar sobre ells mateixos i esforçar-se per buscar, descobrir alguna cosa nova.

La següent etapa de l'autoanàlisi és la descripció del treball actual a les classes on el professor ensenya. Parla sobre els mètodes i els mitjans de treball, sobre presentacions i literatura emprades durant les lliçons. Quan apreneu anglès, el professor menciona les tecnologies del joc que utilitza en el seu treball. Ara el mètode "Vull saber-ho tot" és popular, s'ha de desenvolupar. A continuació, el professor estableix els objectius que ha d'assolir.

Quina és la diferència fonamental en l'anàlisi dels professors de l'assignatura? Per exemple, l'autoanalització de l'activitat pedagògica del professor d'anglès i del professor de matemàtiques suposa un enfocament diferent. Això es deu a les particularitats de la matèria impartida.

L'autoanalització de l'activitat pedagògica del professor de matemàtiques consta dels mateixos apartats. L'especialista assenyala que la tasca principal és la capacitat d'identificar i desenvolupar habilitats matemàtiques i formar el pensament inherent al subjecte: lògic, algorítmic i algebraic. Aquesta ciència es caracteritza per formes no estàndard, ens permeten treballar en una visió matemàtica del problema. En l'autoanalització de l'activitat pedagògica cal indicar treball en sistemes PowerPoint i MathCad, aquestes tecnologies s'utilitzen en les lliçons modernes, on es proposen hipòtesis pròpies per resoldre problemes matemàtics emergents.

Així, l'autoanalització de l'activitat pedagògica del professorat de matemàtiques, en general, no difereix de l'anàlisi d'altres professors temàtics, sinó que només té els seus propis detalls.