La formació de l'ACU a l'aula de nens de primària

Molts educadors, científics, metodistes creuen que el paper clau en l'educació i la formació d'un nen pertany a l'escola primària. És aquí on els nens a dominar les habilitats d'escriptura, lectura. Ells aprenen a escoltar i escoltar, parlar, tenir en compte, d'empatitzar. Com a prioritat, considerada avui la formació i la millora de la capacitat del nen per formular objectius de forma independent, per simular opcions per assolir-los, avaluar i controlar les seves accions. En altres paraules, el desenvolupament de la capacitat d'aprendre. La realització d'aquest objectiu és possible utilitzant la tecnologia de formació d'ECU. Examinar més a fons la manera com s'implementa en la pràctica.

Les funcions d'un conjunt d'acció universal

La formació de l'ACU a l'aula en una escola primària, es pot:

1. Proporcionar oportunitats perquè els nens es posen els seus propis objectius, per buscar mètodes, seleccionen i utilitzen per a la seva consecució, avaluació i seguiment dels resultats i el procés de les seves activitats.
2. Crear condicions per al desenvolupament harmònic de la personalitat, l'auto-realització del nen quan la preparació per a l'educació contínua.
3. Garantir l'assimilació reeixida dels materials, habilitats, competències, habilitats en diferents àrees temàtiques.

valor

La formació de l'ACU a l'aula en una escola primària d'avui és de particular importància. accions universal representen un conjunt de conductes del nen, que proporciona la capacitat d'adquirir coneixements de forma independent, incloent l'organització del procés directament la percepció i comprensió del material. El programa de formació de ACU genera motivació per a l'educació permet als nens a navegar per les diferents àrees temàtiques.

classificació

accions universals estan agrupats en 4 seccions principals:

1. Formació de personal ACU està dirigit a la comprensió, l'aprenentatge, la percepció dels valors de la vida. Aquestes accions permeten navegar per les regles i normes ètiques, desenvolupar la seva pròpia posició en relació amb el món, proporcionant procés educatiu significatiu.
2. Formació ACU regulador promou la capacitat de controlar l'activitat cognitiva. Aquest objectiu s'aconsegueix en el procés d'establiment d'objectius, la planificació, el seguiment, l'ajust de les seves accions, així com l'anàlisi de l'èxit de l'assimilació.
3. Formació de ACU comunicativa té com a objectiu proporcionar oportunitats per a la cooperació. En particular, desenvolupar la capacitat d'escoltar i sentir, entendre la conversa. Els nens comencen a realitzar constantment tasques col·lectives, assignar funcions, controlar recolzar-se mútuament.
4. Formació del ACU cognitiva implica el desenvolupament de la capacitat d'investigació, recerca, selecció i estructuració de la informació necessària, el disseny dels continguts estudiats.

indicadors clau

estudiants de formació ACU han d'estar vinculades als criteris específics d'avaluació. Aquests indicadors, en particular, inclouen:

1. Salut.
2. El progrés en temes clau.
3. El nivell de desenvolupament de la parla.
4. Capacitat d'escoltar i percebre les paraules del mestre, fent-li preguntes.
5. El grau de llengua materna.
6. El desig de prendre el problema i trobar una solució.
7. Les habilitats de comunicació.
8. La capacitat de controlar el seu comportament.

Donats aquests paràmetres es simulen mètodes de formació d'ECU.

aplicació pràctica

La formació de l'ECU en la classe de matemàtiques, per exemple, es pot aconseguir utilitzant models lògics i eines icòniques i simbòliques. Els nens s'ofereixen diversos treballs. Necessiten trobar un esquema que assigna la connexió lògica entre la informació coneguda i la desitjada. En aquest cas, els nens decideixen estudiar directament el problema. A més, estableixen un model lògic que determina la relació de les dades disponibles. La formació de l'ACU a classe de matemàtiques serveix com un pas important cap a l'assimilació reeixida dels mètodes comuns de resolució de problemes.

idioma rus

Hi ha diversos mitjans de formació de ACU. Sobre l'ocupació en l'idioma rus són proves d'auto i mútua dels textos a ser molt eficaç. Serveis oferts textos, que són presents en diferents errors (estilística, puntuació, gràfics, vocabulari, ortografia). Juntament amb els estudiants formulen les regles per al control d'aquest conjunt d'algoritmes d'accions. Passant successivament d'una operació a la següent, gairebé tots els nens sense ajuda comencen a fer front a la tasca. El punt clau aquí és la pronunciació de les accions de cada nen. S'assegura que tots, sense excepció, unitats de control, i una comprensió del contingut de l'acció.

Formació de ACU comunicativa

Aquestes accions permeten donar competència social universal, la capacitat d'escoltar i dialogar, orientació cap a altres nens i adults. Promouen la participació en la discussió col·lectiva de la integració en el grup de parells, la construcció de la cooperació productiva amb els seus companys. La formació de l'ECU a l'aula a l'escola primària ha de ser assolit mitjançant la creació de condicions associades amb la introducció de les interaccions en el procés educatiu. Lliçons de lectura literària, l'estudi del món es duen a terme en forma de taller educatiu. Es basa en el treball dels nens en grups. Deixebles junts per planificar les seves activitats, distribuir entre ells els rols, funcions, corregir l'error. La formació de l'ECU en les lliçons del món pren la forma d'una roda de premsa. Per exemple, un estudiant exerceix el paper d'un animal del bosc - un "convidat". Ell respon a les preguntes que li va demanar a pupils- "periodistes":

• Quin és el seu nom?
• Què estàs menjant?
• On viu vostè?

La formació de l'ACU a l'aula a l'escola primària s'ha de dur a terme en un ambient on cada nen pugui expressar la seva pròpia opinió, sabent que serà acceptat.

tipus d'accions

Per comunicativa ACU incloure:

1. La planificació de la cooperació amb el professor i els companys - l'establiment de les funcions dels participants, els objectius, les opcions d'interacció.
2. La formulació de preguntes - el treball en equip iniciativa en la recerca i recopilació d'informació.
3. La resolució de conflictes - detecció i identificació de problemes, recerca i anàlisi d'alternatives, presa de decisions i implementació.
4. les accions de la gestió de socis - de control, correcció, avaluació de la conducta.
5. Capacitat d'expressar adequadament i amb precisió la idea de conformitat amb els termes i objectius de la cooperació, la possessió de les formes de diàleg i monòleg parla d'acord amb les regles sintàctiques i gramaticals de la llengua.

accions individuals

La formació de l'ACU a l'escola garanteix el desenvolupament de valor semàntic orientacions nens. Aquestes accions estan desenvolupant la capacitat de correlacionar les accions i esdeveniments socials amb acceptat normes estètiques, aprendre les regles del costat moral i ètica del comportament d'alliberament. Gràcies a ells, sempre i orientació en les relacions interpersonals i rols socials. Com a part de les activitats de formació es poden identificar aquesta acció universal:

1. L'autodeterminació - professional, personal, vida.
2. Moral i ètica d'orientació - una valoració moral dels continguts estudiats, proporcionant una elecció sobre la base dels valors socials i individuals.
3. Smysloobrazovanie - la interrelació de propòsit educatiu i el motiu, el resultat de la formació i el factor de motivació. El nen ha de preguntar-nos educació l'important per a ell, i ser capaç de trobar la resposta.

lectura literària

ECU formació a l'escola primària gradualment. En les primeres etapes, pot ser difícil crear un equip a l'aula. Per inculcar els bons costums, regles de conducta moral, l'establiment de relacions necessàries per dur a terme un gran treball. Inclou diferents esdeveniments. La formació de l'ACU a l'escola primària té lloc dins de les hores de classe, reunions individuals, activitats extracurriculars, esdeveniments conjunts. El desenvolupament moral i ètic és molt propici per a la lectura literària. És una activitat creativa, significatives, el que garanteix el desenvolupament de l'essència ideològica i moral dels textos literaris. Tenint en compte el fet que cada nen va a veure i sentir el producte a la seva manera, el mestre ha de tractar de revelar la seva identitat. Suficient temps s'ha de donar treball independent dels estudiants - la lectura de si mateixos. Això li permetrà al nen a identificar els moments estranys, de trobar prop d'històries d'ell, per compartir les seves experiències.

Una condició important

La formació de l'ECU, contribuir al desenvolupament cultural cognitiva, en general es realitza en el transcurs d'un procés educatiu complex, en una activitat meta-subjecte en el marc del sistema dels subjectes d'estudi, les formes d'organització de la cooperació en la solució de problemes. Però totes aquestes mesures només seran eficaços en un entorn de suport. Cada nen ha de sentir el suport i l'interès per part del mestre.

funcions del mestre

L'objectiu principal de l'educació primària a favor de la prestació d'assistència en el despertar al nen tots els dipòsits establerts en ella amb l'ajuda del procés educatiu. Ell ha de trobar-se a si mateix i entendre que al final volen eliminar els aspectes negatius i positius per al desenvolupament. Un paper clau en aquestes activitats es dóna a la mestra. Cada mestre ha de tenir clara consciència del que busca en l'educació dels infants. El procés educatiu determina el contingut i les característiques de les activitats del nen, defineix l'àmbit de desenvolupament pròxim de l'acció universal.

ocupació mestre

Per millorar la capacitat d'analitzar i avaluar adequadament les seves pròpies accions, els nens amb el mestre desenvolupen un algoritme. En aquest cas, l'èmfasi està en desenvolupar el valor dels llocs de treball. El mestre no es pot comparar als estudiants entre si, i compara el resultat del nen avui amb l'ahir. Educador involucra els nens en el procés de descobriment de nous coneixements. Juntament amb el professor els estudiants discuteixen l'essència d'una tasca, la seva importància, pot ser útil en el futur. El professor se centra en els nens acte-prova. L'autor mostra com detectar i corregir l'error. Professor ensenya mètodes de cooperació dels nens en grups. Junts estan buscant una solució única per analitzar els conflictes, trobar la manera de resoldre'ls.

èxits mapa

Es destaca com un dels mètodes més eficaços de generar ECU. Cada nen crea el seu propi mapa, que enumera els seus èxits en una o altra zona. Per a això es pot alimentar un lloc especial a l'estand. Es representa, per regla general, en forma d'un quadern, en què reflecteix de forma esquemàtica tots els resultats. El mapa pot ajudar els nens:

1. Conscient elecció del material, que és més adequat per resoldre els problemes.
2. Designació i la comprensió de la seva forma individualitzada endavant en el desenvolupament de la disciplina.
3. La planificació de noves mesures.

conclusió

La formació de l'ECU es porta a terme dins de l'assimilació de les diferents disciplines. Aquest procés és un sistèmic, apuntat. S'implementa a través d'una varietat d'àrees temàtiques, activitats extra-curriculars. Totes les accions són definides pel GEF. La formació de l'ACU a l'escola primària és de conformitat amb l'esquema indicat en la planificació temàtica. Les normes defineixen els moments clau en l'elecció dels continguts, la planificació i l'organització de tot el procés educatiu. Això té en compte l'edat i les característiques psicològiques dels nens. Els mètodes de comptabilitat grau de desenvolupament de l'acció universal són presents en els requisits de rendiment per al desenvolupament de cada disciplina i en els programes d'activitats extracurriculars. Els resultats obtinguts es determinen per a cada classe. Serveixen com a punt de referència per al seguiment dels èxits de l'organització.