Què és la competència? Competències bàsiques i la seva avaluació. Competències del professor i estudiants

"Competència" - paraules que es fan servir, potser, no tan sovint, però de vegades encara lliscar en certes converses. La majoria de la gent percep el seu significat mica vaga i confusa amb competència i menjar no és del tot fora de lloc. Alhora, el seu valor exacte pot servir com un poderós argument en el debat i la discussió, així com en els procediments. Llavors, quin és la competència? Què volen dir i per a què serveixen? Anem a entendre més.

terminologia

D'acord amb Efraïm, la competència es defineix com l'àrea d'experiència i la gamma de preguntes, en el qual l'individu és informat. La segona definició, segons la mateixa font diu que aquesta paraula també es refereix a un conjunt de drets i responsabilitats (en relació amb el funcionari). Aquest últim es redueix a l'expressió "competència professional". Ell és una mica més estricte que el primer. Però aquesta definició és molt més adequat per a l'essència de la qüestió del que és la competència, ja que la primera versió compta amb una gran quantitat de sinònims i no es defineix de manera tan estreta.

Competència i prop dels seus termes

Hi ha dos enfocaments per a la interpretació dels termes de competència i experiència:

• identificació;
• diferenciació.

Competència, en termes generals, és la possessió d'una competència. D'acord amb el grau en què és considerat l'últim terme i es tracta de la seva relació amb el primer concepte. Sigui dit de passada, que es descriu com que es caracteritza per la qualitat de la persona, la seva capacitat. La competència es tracta de manera diferent - és, sobretot, la totalitat.

estructuració

Competència és un resultat integral de la interacció de la seva estructura els següents elements:

1. La confiança. Definició d'objectius personals, elaboració de determinats plans i projectes de construcció de models, així com les accions i el comportament per tal d'aconseguir el resultat desitjat. S'assumeix que la relació d'objectius i significats personals.
2. Motivació. genuí interès i la curiositat sincera en l'obra en la qual la persona és competent, la presència de les seves pròpies raons per resoldre la seva cada tasca associada a aquesta activitat.
3. Orientació. Comptabilitat en el procés de circumstàncies externes (la base de la comprensió del seu treball, tenen experiència en ella) i el (l'experiència subjectiva, el coneixement entre subjectes, mètodes de treball, les característiques específiques de la psicologia, etc.) interna. avaluació adequada de la realitat i de si mateixos - les seves fortaleses i debilitats.
4. Funcional. La disponibilitat d'habilitats no només tenen, sinó també a utilitzar en l'adquisició de coneixements, habilitats, tècniques i mètodes de treball. La consciència de l'AI com una base per a la formació del seu propi desenvolupament, la innovació, idees i oportunitats. La manca de por de desafiar les conclusions i decisions, l'elecció de mètodes no convencionals.
5. Controladora. Hi ha mesurament de flux fronterer i conclusions en el curs de les activitats. De cara al futur - és a dir, les idees de millora i assegurar els mitjans i mètodes correctes i eficaços. La proporció d'accions i metes.
6. Avaluat. El principi de les tres "auto": anàlisi, avaluació i control. Avaluació de la posició, la necessitat i l'eficàcia dels coneixements, habilitats, o el mètode d'acció triat.

Cada un dels elements és el seu comportament afecta tota la resta, i és un factor important en el concepte de "donar forma a la competència".

categorització

Terminologia permès entendre el que la competència en un sentit general. Més específicament, es divideix en tres grans categories:

• una guia;
• guiar els altres;
• gestió de l'organització.

Cada categoria conté un nombre d'espècies. Un total de vint.

Competències també es poden dividir i al principi diferent: per exemple, sobre la base de la propietat dels mateixos. Aquests tipus afecten la professió, organitzacions i grups socials.

Penseu:

1. Competència del mestre. L'essència de la competència professional i pedagògica.
2. competència dels estudiants. Definició d'un conjunt limitat de coneixements i habilitats.

Per què van ser elegits aquests?

actualitat

Les relacions entre mestre i l'estudiant - intricada estructura que consisteix en una pluralitat d'elements. La manca de competència en un comporta un problema similar amb un altre. Pel que fa al fet que ha de ser part de la competència del professor, es pot observar la situació encara més ambigua.

competència dels estudiants

La majoria dels científics sostenen que la competència dels estudiants, més precisament, el seu nombre ha de ser estrictament limitada. En conseqüència, es va seleccionar el primer ordre. El seu segon nom - les competències clau.

Els europeus tenen una llista d'aproximadament, sense entrar en detalls. En si sis punts. El deixeble ha de:

• aprendre - com l'acció principal;
• pensar - com el motor del desenvolupament;
• buscar - com una formació de motivació;
• cooperar - com el procés de comunicació;
• adaptar - com una millora social;
• posar-se a treballar - com la realització de tot l'anterior.

Els científics russos van reaccionar al cas de manera responsable. Aquestes són les competències bàsiques dels estudiants (set en total):

• La capacitat d'aprendre. S'indica que un estudiant que és capaç d'auto-estudi, pot aplicar les mateixes habilitats i la independència a la feina, la creativitat, el desenvolupament de la vida. Aquesta competència consisteix en l'elecció dels objectius d'aprenentatge dels estudiants i el coneixement i l'acceptació dels objectius seleccionats mestre. També s'inclou la planificació i l'organització del treball, la selecció i l'experiència de recerca, la presència de les habilitats d'autocontrol.
• cultura general. El desenvolupament de personal autopercepció de si mateix com un tot i en la comunitat, el desenvolupament espiritual, l'anàlisi de la cultura nacional i ètnica, la disponibilitat i ús de les habilitats lingüístiques, l'auto-educació d'un arxiu de valors comuns moral i socioculturals, l'orientació cap a una interacció intercultural tolerant.
• Cívica. Aquesta competència inclou la possibilitat de navegar en la vida social i política, és a dir, conscient de si mateix com a membre de la societat, l'Estat, així com els grups socials. L'anàlisi dels esdeveniments i la interacció amb la comunitat i les autoritats públiques. Tingueu en compte els interessos dels altres, a respectar, a actuar d'acord amb la legislació pertinent del país.
• Empresarial. Implica no només la presència sinó també la realització d'habilitats. Aquests inclouen, entre d'altres, inclou la relació de la desitjada i l'organització real de les activitats, anàlisi d'oportunitats, la preparació dels plans i la presentació dels resultats del treball.
• Social. Definir el seu lloc en els mecanismes de les institucions socials, la interacció en grups socials, igualant la funció social, la diplomàcia i la capacitat d'arribar a un compromís, la responsabilitat de les seves accions, la comunitat.
• La informació i la comunicació. L'ús racional de la tecnologia de la informació, la construcció d' models d'informació, avaluació de procés i el progrés tècnic.
• Cura de la salut. Guardar com la seva pròpia salut (moral, físic, mental, social, i així successivament. D.), i altres, que suggereix les habilitats bàsiques que contribueixen al desenvolupament i manteniment de cada un dels tipus anteriors de la salut.

qualificacions clau (habilitats bàsiques)

països europeus sinonimiruyut significat de "qualificacions" i "competència". Les competències bàsiques són també anomenats habilitats bàsiques. Ells, al seu torn, estan determinats per les qualitats personals i interpersonals que s'expressen en diferents formes en diferents situacions socials i laborals.

La llista de les competències bàsiques en l'educació professional a Europa:

• Social. El desenvolupament de noves solucions i la seva aplicació, les conseqüències, la relació dels interessos personals amb els treballadors, la tolerància a les característiques interculturals i internacionals, el respecte i la cooperació com a peça de comunicació sana en l'equip.
• Comunicativa. Comunicació oral i escrita en diferents idiomes, incloent una varietat de llenguatges de programació, habilitats de comunicació, l'ètica de la comunicació.
• Soci-informació. L'anàlisi i la percepció de la social, la informació a la llum de la crítica del sentit comú, la possessió i ús en diferents situacions, tecnologia de la informació, la comprensió d'esquema de persona - l'equip en la primera baula de la segona ordres, però no viceversa.
• Cognitiva, també anomenada personalitzada. Necessitat d'espiritual d'auto-desenvolupament i la realització d'aquesta necessitat - un mateix, millora, creixement personal.
• Intercultural, i inclou també ètnica.
• Especial. Inclou les habilitats necessàries per a la competència suficient en l'àmbit professional, l'autonomia en aquesta activitat, una avaluació adequada de les seves accions.

Competència i les qualificacions

Per a un home de l'antiga Unió Soviètica, però, és una mica estrany sentir donat el títol dels termes com a sinònims. La qüestió del que la competència està començant a sorgir de nou i necessita algunes millores per definir millor. investigadors nacionals qualificats criden l'preparació suficient per al marc de les activitats en condicions sostenibles i limitats. Es considera part del marc de competències.

Però això és només el començament de les discrepàncies. A més, les competències bàsiques en una varietat de fonts tenen diferents noms i interpretació.

Zeer diu clau universal del coneixement, així com intercultural i interdisciplinari. Segons ell, ajuden a posar en pràctica unes habilitats més específiques que es necessiten per a un camp professional específic d'activitat, i són la base per a l'adaptació a situacions que no són estàndard i el treball nou i més productiu i eficient en qualsevol circumstància.

competència professional

VI Baydenko va destacar una altra capa important - la competència d'orientació professional.

En el concepte té quatre interpretació vinculant:

1. La combinació de durabilitat i flexibilitat en la informació de preparació i presa, i l'aplicació de les dades per resoldre problemes en l'entorn laboral; obertura a la interacció amb el medi anteriorment esmentat.
2. Els criteris de rendiment, l'abast d'ús i la informació necessària utilitzat com a normes de disseny constructe.
3. L'aplicació efectiva de les qualitats i habilitats que contribueixen a la productivitat i l'eficiència.
4. Combinant l'experiència i la informació que ens permeti progressar en el seu treball.

Si tenim en compte la terminologia proposta Baydenko, arribem a la conclusió que la competència professional - no és només la capacitat, és una predisposició interna per assegurar que l'acte en el seu àmbit laboral apropiada i d'acord amb els requisits de la tasca en qüestió. personal competent disposat a fer-ho.

Competència del mestre - una de les categories professionals, a més de cobrir la zona de competència professional i pedagògica. Referent a això - a continuació.

La competència professional-pedagògica

El concepte de competència dels professors és una expressió de les característiques personals del mestre, a través del qual ell és capaç de resoldre eficaçment els problemes pel seu compte, li assigna l'administració de les institucions educatives, així com emergent en el curs de formació. Aquesta teoria s'aplica a la pràctica.

Habilitats dels professors es redueixen a tres capes bàsiques d'habilitats:

• utilitzar tècniques en un estat real de les coses d'aprenentatge;
• flexibilitat en la presa de decisions, una varietat de mètodes per a cada tasca;
• el desenvolupament d'un mateix com un professor, idees d'innovació i millora de les habilitats.

En funció de la propietat d'aquestes capes, hi ha cinc nivells:

• El primer nivell de competència - reproductiva.
• En segon lloc - adaptativa.
• El tercer - un local de modelatge.
• En quart lloc - el coneixement de modelatge sistèmic.
• En cinquè lloc - el funcionament del sistema de modelatge.

avaluació de la competència es fa sobre la base dels següents requisits:

• centrar-se en les característiques individuals;
• comparació de les avaluacions prèvies per identificar el desenvolupament professional ;
• diagnòstic - es deu també tenia per objecte el desenvolupament de competències, la preparació i la forma de plans de millora;
• la creació de la motivació i les oportunitats per a l'auto-reflexió, l'autoavaluació.

Avaluació de la competència es basa en els següents criteris:

• coneixement del tema;
• la innovació;
• relacionats amb el treball;
• el coneixement de les bases psicològiques i pedagògiques;
• la capacitat d'elaborar plans de formació;
• efectivitat dels plans de formació;
• tacte pedagògic;
• relació als alumnes;
• utilitzar l'enfocament individual;
• la motivació dels alumnes;
• desenvolupament d'habilitats del pensament científic dels estudiants;
• el desenvolupament del pensament creatiu en els estudiants;
• la capacitat de generar interès en el tema;
• competència a l'aula - tipus de treballs i activitats;
• discurs correcta;
• retroalimentació;
• documentació;
• auto-educació, l'auto-perfecció de la personalitat i habilitats en l'activitat amb una finalitat;
• el treball de classe:
• comunicació amb els pares, col·legues, administració.

organitzacions de pares competència

consideracions interessants per a aquells casos en els que al seu torn determinar la competència d'un files de gestió més baixos. Quines habilitats han de tenir?

La competència de les autoritats:

• aplicació de la política (interna i externa);
• el control de l'esfera socioeconòmic;
• Control de competències cossos inferiors, garantint un funcionament eficient d'una estructura única;
• capacitat per mantenir la integritat dels elements d'articulació;
• la formació dels programes especials, les noves qüestions apropiades, l'execució dels programes;
• exercici del dret d'iniciativa legislativa.

Poder, com sabem, es divideix entre l'executiu, judicial i legislatiu. gots competència es determinen en base al seu nivell. Per exemple, la Cort Internacional de Justícia pot entendre les coses només entre els estats, mentre que la jurisdicció arbitral dels assumptes econòmics. La competència d'aquest tipus d'organitzacions estan definits pels seus estatuts, així com s'estableix a la Constitució.

Competència de les organitzacions empresarials, empreses, etcètera. D.

competències bàsiques de l'empresa són la base per al seu desenvolupament estratègic, destinat a millorar el rendiment i el benefici. Disponibilitat de suficient experiència permet a les organitzacions no només mantenir-se, però per avançar al següent nivell. competència clau ha d'estar estretament vinculat amb les activitats de l'empresa. Pel que li permet portar el major benefici.

Competència de l'organització en l'exemple de negoci de la companyia en el comerç:

• coneixement del camp d'activitat (el mercat) i l'actualització constant del coneixement;
• la capacitat d'analitzar els coneixements adquirits i aplicar les decisions correctes per al benefici de l'empresa;
• capacitat de moure constantment cap endavant.

conclusió

El concepte de competència és confinat amb dos termes: la competència, l'àmbit d'aplicació és una cosa borrosa, i qualificacions. El primer és una mica confós amb l'original, gràcies a les característiques lèxiques i etimologia, i la relació amb ells està determinat per l'elecció del terme competència. Amb la van qualificar una mica més complicat: a la Comunitat Europea va identificar el concepte, mentre que el contracte implícit sobre l'economia domèstica diferenciar-los. A causa d'això, no és tan clar com ens agradaria que la situació amb la designació de les competències bàsiques.