Verificació de la paraula a la paraula "aigua" - mirar junts!

Aprendre ortografia paraules amb vocal àtona en l'arrel és el problema més difícil en el curs de l'escola primària. I això malgrat el fet que els científics, especialistes en metodologia, els mestres durant dècades tractant de trobar les millors solucions als problemes. Per als nens l'aparentment simple qüestió de com comprovar la paraula "aigua", pot ser insoluble.

Per tal d'aconseguir un resultat positiu en la formació d'alfabetització ortografia dels nens cal, en primer lloc, un enfocament sistemàtic a la formació. Aquest requisit és rellevant en qualsevol versió del programa d'estudis. Específica habilitat formant mateix camí pot ser molt diferent.

La familiaritat amb el concepte de "estrès"

Un dels requisits de la llengua russa en el primer programa de grau és introduir el concepte de "estrès". Els alumnes aprenen formes pràctiques per definir amb paraules. A més, els nens aprendran que la tensió en el mòbil rus, es pot donar compte per només una vocal.

A primera vista, el material sembla ser simple i no gaire significativa. Però no és així. Mal formada capacitat Habilitat per determinar el so d'impacte en la paraula es convertirà en un obstacle en el desenvolupament de l'ortografia vocal àtona en l'arrel de la paraula.

Per tant, en el període després de la introducció dels conceptes d'alfabetització "accent" cal donar als nens l'exercici diari per identificar la vocal tònica en paraules. material de llenguatge pot ser molt variada: en certa tema, dispersos, percebuda per via oral o per escrit, es va oferir a la classe sencera, grupals o individuals.

En ordre de curs propedèutica de la llengua russa ja està en aquest interval de temes de desenvolupament poden oferir una cadena de paraules d'una sola arrel. Per exemple, prenguem la paraula "aigua". El professor diu que ell en diria "família", però els nens necessiten per a determinar la ubicació de la síl·laba accentuada (so, carta). Un nombre de paraules poden ser les següents: .. "L'aigua, l'aigua que Vodicka, Vodnik, portador d'aigua, estany d'hidromassatge", etc. No us oblideu de prestar atenció al significat lèxic de les paraules.

estrès mobilitat

En futurs treballs, tenint en compte, per exemple, paraules amb l'-vod- arrel, -sad-, -les- necessiten per complir no només les habilitats per identificar la síl·laba accentuada, sinó també per donar l'oportunitat d'observar el fenomen de la mobilitat d'estrès. Potser és la primera, l'última síl·laba, o estar en el medi d'una paraula.

ofereix ocupació Teacher, on desitja recollir una paraula afí a la paraula "aigua" (el concepte del mestre funciona sense la necessitat d'aquest dels nens). Durant el debat sobre el tauler no és, per exemple, això: "aigua, torre d'aigua, bussejador, aigua, aquós."

Continuant observar i comparar, nens noten que l'èmfasi s'està movent d'una síl·laba a una altra, però les vocals àtones en la paraula es manté sense canvis. I una altra observació que conduirà a una conclusió important, el necessari per passar amb els nens. Els estudiants han de tenir en compte que la pronunciació de la paraula no coincideix amb la seva escriptura. Aquest "descobriment" en general afecta els coneixedors joves de la llengua russa.

vocals àtones

La següent etapa important en el treball de orfogrammy és desenvolupar l'habilitat dels estudiants per veure la vocal àtona. Abans d'explorar la morfémica composició de les paraules dels nens han de posar en relleu l'impacte i totes les vocals accentuades, independentment de les paraules.

Una vegada més, li donem als estudiants una tasca de triar la paraula afí a la paraula "aigua". La cadena resultant d ' "aigua, estany patinador, reg, sec" - estudiants indiquen gràficament les vocals estressades i no estressades. En l'etapa inicial, és possible donar un parell de paraules, forma diferent de "aigua - aigua", "hivern - hivern", "fusta - fusta" i altres.

És important ara és donar als nens l'oportunitat d'entendre que la manca d'atenció a les vocals àtones pot causar confusió amb les lletres per lletrejar una paraula que condueix a un greu error.

paraula verificable i verificació

En el segon any de l'ensenyament dels nens estan a punt per percebre els "cognats" temàtics. Per a aquests no són nou ajust del tipus de recollir una paraula afí a la paraula "aigua", "terra", "flors", "guineu". Ells tenen informació que hi ha grups de "família" entre les paraules i els seus símptomes són ben coneguts pels nens.

Introdueix el concepte de "arrel" i el seu símbol gràfic. Els nens convençuts i una altra de l'ortografia uniforme de l'arrel de les paraules relacionades , amb independència de la posició de l'estrès.

Mitjançant l'observació, la comparació dels estudiants arriben a la conclusió que qualsevol grup de paraules relacionades es pot dividir en dues parts: una per a posar el cribratge, i l'altre - per comprovar paraules. Després d'un "descobriment" tal pregunta del mestre sobre el que la paraula de verificació de la paraula "aigua" es pot recollir, no farà que els fills de sorpresa o confusió.

sons de les vocals i les lletres

Que el nen ha format alfabetització sostenibles de l'escriptura vocal àtona en l'arrel, i va poder recollir la paraula de verificació a la paraula "aigua", o qualsevol altra, on no es diu orfogrammy, el mestre ha de pagar regularment atenció a la inadmissibilitat dels estudiants cartes de mescla. Lletres diferents en la llengua russa es poden utilitzar per referir-se a un mateix so.

Molt útils són els exercicis en què cal substituir un paraules de la lletra, i després observar el que va succeir amb la paraula. El material per al treball es selecciona d'acord amb el nivell de desenvolupament dels nens ( "casa - el fum", "sang - Saw", "bosc - la guineu", etc ...). Treballant en paraules o grups de paraules relacionades individuals sempre ha d'oferir llocs de treball on cal triar la lletra desitjada, el que indica la vocal àtona.

Com comprovar la paraula. memoràndum

En l'etapa final dels treballs sobre el tema a l'aula serà un recordatori que en qualsevol moment et diu com, per exemple, per comprovar la paraula "aigua" i escriure sense errors. La instrucció ha de ser, nens populars "en viu".

Si un mestre veu que els estudiants no fan servir funciona l'algoritme de orfogrammy, això pot significar recordar difícil d'entendre o ella s'ofereix als nens en la seva forma acabada. Els deixebles de circuit, fet pel seu compte, és sempre una preocupació, ja que els nens comprenguin la importància de cada element.

La durada dels patrons d'ús, revelant els secrets de l'escriptura vocal àtona en l'arrel de la paraula depèn del nivell dels estudiants de la classe. Per a alguns, la necessitat de la seva aplicació desapareixerà després d'unes quantes lliçons, però altres nens poden gaudir-ne durant anys. El professor ha d'animar als que a través de notes desfer-se dels errors d'ortografia en el treball independent i dictats.

exercicis d'entrenament

Donada la complexitat del tema, el mestre ha de recordar que sense la formació, la constant repetició de conceptes bàsics que no pot ser la formació de l'habilitat d'ortografia vocals àtones.

Hi ha diversos tipus d'exercicis s'han d'utilitzar en aquest sentit, en les lliçons de la llengua russa:

• La formació en la producció d'estrès. Aquí ajudar a exercicis auditius en l'engany, naturalesa creativa.
• Exercicis a la formació de l'assignació d'habilitat vocal àtona en l'arrel. Oferim un lloc de treball, per exemple, aquest personatge: "Escriu les paraules relacionades, posar un accent, estrès vocals àtones, pren la paraula de verificació per a la paraula 'aigua'."
• Objectius en la formació de la capacitat per seleccionar la paraula de verificació del grup d'una sola arrel. Per exemple, el professor fa per demostrar que les paraules estan representades per la mateixa arrel: "algues, l'aigua, sota l'aigua, inundació" - i triar la paraula de verificació de la paraula "aigua".
• Els exercicis estan destinats a desenvolupar la capacitat de trobar de forma independent la verificació de paraula. Els nens d'amortitzar el text per trobar les paraules amb les vocals àtones, necessiten ser analitzats. L'ús del seu vocabulari, per recollir la paraula de verificació a la paraula "aigua", o d'una altra manera segons el definit pel professor.

Treballar en els errors

No hi ha requisits uniformes per a la realització de treballs en els errors en els graus primaris. Entre els mestres realitzat un gran debat sobre les formes de la seva aplicació, però els beneficis d'aquest treball en termes de millorar l'educació infantil ha estat provat i no es discuteix.

El mestre ha de tenir en compte que la major part de la feina en els errors han de realitzar per a nens amb dificultats d'aprenentatge. Això col·loca responsabilitat addicional al professor a la recerca de llocs de treball, l'ús d'ajudes visuals, tècniques especials d'instrucció.

El treball sistemàtic en els errors d'ortografia ajuda a desenvolupar la vigilància dels alumnes, i això condueix a un augment de l'alfabetització.

La pràctica de l'ensenyament a les escoles primàries ajuda a garantir l'eficàcia d'una varietat de formes, els mètodes utilitzats pel mestre per tal d'assolir els objectius d'aprenentatge. Tipus d'estudiants de pràctica també tenen gran importància en el procés d'aprenentatge de la llengua dels secrets.