L'estructura de l'activitat educativa com el procés principal d'obtenir coneixements de qualitat

procés educatiu modern és impossible sense les activitats d'aprenentatge, que al seu torn ha de ser tan eficient com sigui possible per tal de satisfer les necessitats cada vegada més grans d'avui en dia.

L'estructura de l'activitat educativa, generalment externa, consisteix en un nombre d'elements com ara:
Aprenentatge de tasques i situacions. Perquè aquest problema sigui present, el motiu, l'adopció de tots els estudiants per sobre.
activitats que s'ocupen de les tasques requerides d'aprenentatge.
Control - la relació del resultat de l'acció i l'acció mateixa amb mostres que se'ls dóna.
Avaluació - Bloqueig de la qualitat (no la quantitat) els resultats per tal de motivar a altres activitats de treball i de formació.
Cada component té les seves pròpies peculiaritats. L'activitat educativa en si mateixa és un intel·lectual. I caracteritza l'estructura és molt similar a qualsevol acte intel·ligent: Tenir un pla, el motiu, la vigilància i aplicació.
L'aprenentatge de tasques serveix principalment com una missió d'entrenament regular. Ell té un objectiu clar, però per a això cal tenir en compte les condicions en què aquesta acció s'ha de dur a terme. L'estructura de l'activitat educativa no implica abstraccions.

El problema també pot ser anomenat un objectiu, això en certes condicions. Tan aviat com es realitza en la part posterior, la pupil·la varia. Les activitats de capacitació es poden presentar com un objectius del programa de formació, donant formació en certes condicions, així com la participació de l'acció de formació específica.
L'aprenentatge de tasques - una espècie d'un complicat sistema d'informació sobre un determinat objecte o procés, en el qual clarament definida una petita part de la informació, i la resta, per regla general, la majoria no es coneix. Es requereix de trobar, usant algoritmes i coneixements que l'alumne ja té, en conjunt amb conjectures independents, així com les millors maneres de buscar solucions.

La mateixa estructura de l'activitat educativa assigna una gran importància les activitats d'avaluació, i els controls, així com l'avaluació conseqüent i autoavaluació. Això és a causa del fet que qualsevol acció educativa passa a ser variable i arbitrari només si hi ha un seguiment i avaluació.
L'estructura de l'activitat educativa treu el control de tres enllaços:
La imatge del resultat desitjat.
La comparació de la imatge i l'acció real.
La decisió de corregir o continuar l'acció.
El concepte i l'estructura de les activitats de formació com estava previst quatre etapes, durant les quals l'auto-evident, si s'aplica a l'aprenentatge. La primera etapa en si imparcial - la manca d'autocontrol en absolut. L'estudiant encara no ha dominat el material educatiu que no, i per tant no ho pot controlar. El segon pas del concepte i estructura de l'activitat d'aprenentatge es defineix com un acte-control complet. Aquí l'alumne ja és capaç de demostrar l'exactitud i integritat de la reproducció dels materials adquirits. La tercera etapa es caracteritza per ser l'escenari ja s'auto-monitoratge, que l'estudiant selecciona per si mateix. És a dir, l'estudiant té el mateix control, comprova a si mateix sobre els principals problemes per si mateixos. La quarta etapa ja no es requereix un control de tercers, així com l'autocontrol es torna menys visible - s'explica pel fet que ja s'ha dut a terme de forma automàtica, per així dir-ho, sobre la base de l'experiència prèvia de l'estudiant.

Només ser un petit toc una cosa tal com una estructura psicològica de l'activitat educativa. Avui dia, es defineix com una unitat integral de les qualitats que són importants en l'ensenyament, així com la seva relació entre si. Fins a la data, al voltant de l'estructura psicològica de l'activitat educativa va molt debat i opinions diferents. Per tant, la determinació exacta no pot donar una, almenys avui.